提高探究式化学课堂教学效果的思考

教师怎么“教”和学生怎么“学”这两方面的思考可以说基本上概括了现代课堂教学改革所要思考的问题。随着新一轮课程改革的逐步深入,作为培养学生探究能力首要倡导的探究式教学,越来越受到广大教师的重视。如何准确地认识探究式课堂教学?如何在学科教学中不走样地实施探究课堂教学?     

让学生的思维插上想象的翅膀——谈数学开放题型的课堂教学

数学的心脏——问题,当问题只给出一定的情境、其条件或解题策略或结论要求主体在情境中自行设定与寻找,这类问题称为开放型问题。从皮亚杰的认识论看,封闭型问题主要引起学生认知结构的同化,开放型问题则是认知结构的顺应,在认识变化过程中,同化说明成长,即一种量的变化,而顺应是一种质的飞跃。在数学教学中,如果能渗透开放型问题的教学,对培养学生的创造性思维能     

家教荟萃——“课改”对家庭教育也是大事（3则）

新的课程体系主要内容和精神就是改革旧的学校教育内容，通过教材的重新编写和教材管理改革。注入适应时代要求的新内容。培养适应新时代的人才，因为我们的孩子将来是要在市场经济的社会中求生存、求发展的。“课改”对家庭教育也是大事。为什么呢?让我们来了解一下新课程体系的主要精神和内容。     

高高举起的教鞭

新岭村小学的李大木老师有一根杉木做的教鞭,每次上课,他总要带着它,如果有人上课不老实,讲话或做小动作,教鞭就会重重地落在他的课桌上,让他大大地吃一惊.李大木看起来凶,但心肠特别软,他从不用教鞭来教训学生,他说娃儿皮薄肉嫩,受不起.     

对我国基础教育课程改革讨论之检省

我国从2001年开始基础教育课程改革，无论是课程目标的设置、课程结构的调整、课程内容的选编、课程实施的设计、课程评价体系的建构、课程管理的落实等方面都紧紧抓住了时代变革的特征和需要，给我国新世纪的基础教育带来了蓬勃生机。但随着改革的不断深入扩展，新课程改革的教育价值取向、教学实践等与我国基础教育发展客观需求之间的问题与矛盾开始产生，而且目前显现的有可能仅是“冰山一角”。对此，广大教育理论界的专家和教育实践工作者开始了对这次基础教育课程改革的关注与反思，对改革过程中提出的基础教育“课程改革的目标”、“改革的指导思想”、“改革的理论支撑点及现实基础”、“改革的具体内容（即对象）”、“课程的设置及实施”、“课程评价的体系”等方面进行了深入的研究探讨。当然，这其中不乏对此次改革的反对之声。另一方面，有学者认为我国原先的基础教育在课程目标、内容选编、教学实施过程、教学结果的评价等诸多方面都存在问题，“改革的风险是失败，不改革的风险是灭亡”，似乎原先的基础教育让学生感到恐怖，压抑着他们的智能发展。     

责任、执着、精神——论学习马复兴精神

不用科学家开办讲座,我们都知道,在这个世界上,脑力超人的天才和智力明显低下的愚人都是极少数,绝大多数人譬如你、我以及他和她,基本属于智商在正常值的芸芸众生之列。     

贵州高校体育与健康试行学分制的研讨

学分制目前在我国高校普遍推行，作为包含多个内容的体育与健康这门课程已不适应发展的要求，必须将其进行合理配制，让学生有更多的选择空间。在教法上要应用现代教学理念，让学生学有所获。     

时代呼唤更多的“名师”和“教育家”

晚上看中央电视台2套的《理财在线》栏目，介绍湖南省桑植县金鲵生物科技公司创始人王国兴被当地人誉为“娃娃鱼之父”。嗬，我们知道“两弹之父”钱老，“水稻之父”袁老，一个名不见经传的人为什么也会荣膺“娃娃鱼之父”的称号呢？原来，他成功地解决了令生物和养殖专家都望而却步的娃娃鱼繁殖问题。     

回首当无愧展望更自励

“抓作风建设，促工作落实”主体实践活动正在井然有序、有声有色地进行中。绝大多数同志对于深入持续开展这项活动都有清醒的认识，但是也有些同志感到不甚理解：我们不是曾经开展过类似活动吗？为什么还要反复进行呢？对此，我们各行各业尤其是教育部门的同志们应当通过认真学习和深层次交流，力求尽快在思想认识上形成共识，因为这是建设优秀队伍、树立良好作风、保证政策落实、促进工作发展的前提和基础。