《我很整洁》教学设计与评析

设计:吴忠市利通区裕民小学《品德与生活》备课组评析:吴忠市利通区教研室张廷辰教学目标情感态度:通过情境模拟、录像、自评与互评等方式,让学生感受到整洁的孩子人人爱,从而激发他们爱整洁的热情并体验保持整洁的快乐。行为与习惯:通过学习促使学生养成每天勤刷牙、勤洗脸、勤洗手脚和经常做到勤洗头、勤洗澡、勤换衣服、勤理发的良好卫生习惯。知识与技能:初步掌握正确的洗漱方法和基本的整洁要求。过程与方法:通过情景体验在生活中自主练习,做到爱整洁、保持整洁。教学难点使学生在活动中懂得怎样做个整洁的好儿童和如何才能保持整洁。…     

《优化教育环境 发展儿童个性》整体实验报告

1989年初,我校开始《优化教育环境发展儿童个性》整体实验,随机选取二年级四个班175名学生作为实验对象。目前第一轮实验已经完成。现将实验情况报告如下。一、课题的提出马克思主义认为,人的发展包括全面发展和充分自由的发展两方面。人的“全面”发展,是指人的各种才能的全面发展,人的“自由”发展则是指人在一切活动中的自由自主的发展,一个人只有得到充分、自由的发展,他的才能才可能真正得到全面发展。党的教育方针要求学校培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。长期来,学校教育虽然始终承认学生应当全面发展,但“德、智、体”     

改革算术教学的几点做法

在算术教学中,我们根据学生实际和教材内容,努力实践毛主席倡导的教授法,教学质量有较大的提高.下面谈谈我们的几点做法:运用实物.如教“直圆柱体积计算”时,教师拿出两个大小相等的底面并可分割成若干个相等扇形的直圆柱教具,给学生认识直圆柱的形状,再把其中一个分割后,并成一个近似长方体,让学生观察和比较,认识这个近似长方体的体积就是等于这个直圆柱的体积.从而在已学过的长方体体积计算公式(长×宽×高=底面积×高)的基础上推导出直圆柱的体积计算公式(底面积×     

上海教学仪器设备行业协会顺利换届改选

上海教学仪器设备行业协会于2001年6月19日在上海青松城召开了第四届第一次会员代表大会,共有167位团体会员代表和个人会员出席了会议。大会由协会挂靠单位上海市教育技术装备部常务副主任韩如全主持。上海市教育委员会秘书长吴根发亲自出席会议并作了重要讲话。他着重讲了党中央、国务院重视全国基础教育,以及国务院在京召开全国基础教育工作会议的主要精神。他对协会工作提出了殷切期望,希望新一届理事会在研究协会工作的重点时,一定要认真学习国务院关于基础教育改革和发展的决定,一定要     

多媒体教材评估设计研究课题报告

在中央电大承担的国家哲学社会科学中华基金会资助项目暨国家“八五”重点科研项目“广播电视教育质量保证体系与信息资源利用的研究”课题中,“多媒体教材评估设计研究”虽然只是其中的一个小课题,但它却是率先完成的课题.该课题组是一个以青年人为主体的业余研究小组,他们在研究过程中,既得到了中央电大各级领导的热情关怀,也得到了黑龙江、辽宁、湖北、湖南、山东等地电大领导和师生的大力支持.该课题的完成,显示了电大年轻一代的活力和实力,这不仅对于整个课题的研究和完成是一个有力的促进,而且也是远距离教育研究在为教学实践服务方面的一个可喜收获.我们企盼着有更多这样的收获.     

初中教师《现代汉语》复习概要

现代汉语是我国高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课。它包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞等。从“大纲”上安排的教学时数看,语法、词汇、语音应是本课程复习的重点,特别是语法,教学时数占全课程的三分之一。当然,作为一门知识来讲,它的组成的各个方面总是相辅相成的,不能偏废的。     

冀教版《小学英语》第五册Lesson 20 How Far is Beijing?教学设计

教学目标: 　　1.通过形式多样的课堂活动引导学生学习如下内容: 　　(1)生词about的读音及用法. 　　(2)数字的读法及用法.……     

小学教师《体育基本知识》自测题参考答案

二、填空: 1.全面贯彻我国教育方针 学校教育 2.增强学生的体质 建设祖国 保卫祖国 3.体育锻炼 营养物质 4.我国的教育方针 体育教学任务 学生的生理与心理特征 5.体育课早操 课间操 课外体育活动 体育课     

“电子技术基础”电教教材编审组会议纪要

<正> “电子技术基础”电教教材编审组于1997年9月27日至29日在清华大学召开了第十会议。会议由清华大学童诗白教授(组长)和王绍忠教授(副组长)主持。出席会议的编委和代表有:上海交通大学汪嘉教授,成都电子科技大学吕名正教授,东北大学王永军教授,西安交通大学马积勋教授,武汉水利电力大学刘正清教授,北方交通大学金树泽副教授,华中理工大学朱如琪副教授,华南理工大学吴淑泉副教授,浙江大学章     

运用现代教育技术构建主体创造型教学模式的实验报告

一、问题提出在自然科学研究领域中，模式是研究对象的简化和概括化，体现研究变量的相互关系。20世纪70年代，国外一些学者开始把模式的概念引进到课堂教学研究中，探讨课堂教学模式，简称教学模式。教学模式是理论化的教学方法系统。它既是理论系统的具体化，又是教学方法的系统概括。主体创造型教学模式构建的主旨在于：探索一条有利于教师和学生创新意识与创造能力共同发展的教学途径，以满足未来信息时代对教育(指教师)以及人才(指学生)的更高需求。模式构建一方面以中外现代教育理论及创造教育理论作为理论支点，使“主体创造型教学模…