分子反应基础与器件

正金刚石和石墨是天然的碳同素异形体,自20世纪80年代以来,科学家陆续制备了富勒烯、碳纳米管、石墨烯三类非天然碳同素异形体,其中富勒烯和石墨烯的发现分别获得诺贝尔化学奖和物理学奖。化学所的科研团队从表面化学反应结合固态生长合成化学的新视角出发,首次在铜表面上合成了具有本征带隙sp杂化的二维碳的新同素异形体——石墨炔,开辟了人工化学合成碳同素异形体的先例。石墨炔(Graphdiyne)是     

以真情加强民族团结办实事援助科技发展

自全国第二次科技援藏工作会议以来，上海市科委坚决贯彻科技部《关于进一步加强科技援藏工作的若干意见》，积极落实《国家中长期科技发展规划纲要》和上海市委、市政府“服务全国”的要求，始终把做好科技援藏工作作为上海科技主动服务全国的重中之重。     

一堂“极限概念”教学

高二数学“极限概念”一课是比较抽象难懂的.如何运用毛主席的哲学观点,紧密地联系三大革命运动实际上好这一堂课,是我们面临的任务.我们的做法是:主要讲清极限概念的由来和极限概念这两个问题.怎样引进极限的概念?以前中学课本是以抽象的数列引入的,现用课本是通过《庄子》中的一个例:“一尺之棰,日取其半,万世不竭”来引入的.我们觉得,这样引入都不能充分体现出极限概念的产生与发展,以及和人类社会实践的依赖关系,并且也不     

网络环境下的课堂教学改革

自2001年5月起,东格致中学开始探索班级授课制条件下,日常课堂教学中网络技术与学科教学整合的可操作方案。他们通过研究,构建了一个易学、方便、快捷、实用的教学平台;构建了有时代特征的新型师生关系;教学模式初显雏形;教师观念有可喜的变化,专业素养提升;实验班学生在探究性、合作性、个性化的学习中表现出更为敏锐的信息意识;教师在学科整合上形成共识。     

上海市小学自然学科教师队伍建设调研报告

为建设高水平学科教师队伍,上海市小学自然学科于2017年10月实施大样本调研,了解小学自然学科教师队伍现状以及教研主题"目标导向下的学生课堂活动设计"研究与实施的成效。通过数据的分析与比对可以看到,上海市小学自然学科教师队伍建设基本到位,但专职教师的数量和品质与上海城市未来发展的需要还有着一定的差距;自然课程校本化实施基本到位,课程资源的丰富性和适切性还有待进一步提升;各级教研成效显著,但满足教师专业发展日益增长需求的研修举措还有待进一步创新;教师能基于课程标准、学情制订目标,但教–学–评一致性还需进一步加强。     

《毛泽东选集》第五卷关于整党整风的部分论述

领导我们事业的核心力量是中国共产党。 指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。 《为建设一个伟大的社会主义国家而奋斗》,第133页 中国共产党是全中国人民的领导核心。没有这样一个核心,社会主义事业就不能胜利。 《中国共产党是全中国人民的领导核心》,第430页     

在襄樊棉纺印染厂进行化学清洗的工程纪要

中原机械工业学校化学教研组,应湖北省襄棉集团公司的委托,于1996年4月25日至5月10日对襄樊棉纺印染厂的26个空调室的深井给水管道和16个空调室的冷冻回水管道,进行了化学清洗.工程总长844m,总容积16.8m~3,总除垢量约400余公斤.这一工程的圆满成功,不仅为禁棉解决了生产难题,节约了大量资金.赢得了生产时     

开辟第二课堂的一点探索——办报

我们语文组根据农村中学图书资料少、生员基本是农村学生的特点,办了一张小报——《小溪周报》。三年来,我们共出了九十八期。实践证明小报虽小,但却开拓了学生视野,丰富了学生知识。我们的具体做法是:一、因陋就简,教师『下水』。开始我们只有一块钢板、一筒蜡纸,条件是较差的。后来当学校领导得知我们要办报时,又特地配给我们一台油印机。就这样因陋就简,《小溪周报》办起来了。身教     

发展与挑战--上海职业教育三年发展研究报告(上)

一、宏观背景 １９９７年至１９９９年，是上海改革发展取得突破性成就的三年。上海经济持续快速发展，全市国内生产总值由３３６０．２亿元增加到４０３５．０亿元；经济体制加快转变，私营企业户数达到１１．０万户，总产值达２９５．５亿元，分别增长５８．４％和１２４．０％，非公有制经济在ＧＤＰ总量中的比例达２４．８％；开放格局基本形成，实际吸收外资金额累计２７７．３亿美元，增长３１．８％；经济结构进一步调整，第三产业增加值占ＧＤＰ比例达到４９．６％；经济增长方式开始向集约化转变，工业全员劳动生产率由１９９６年…     

学会学习 自主发展

我校遵照党和国家有关素质教育的指示精神,在区教育局的直接领导下,全校师生共同参与和积极探索,提出了充分发挥学生的主体作用,以学生可持续发展为出发点的学会学习、自主发展的实验课题。在具体实践中,以完善课堂教学、优化教学过程、改进教学方法为突破口,以德育教育活动为抓手,从而带动全面改革。 一、研究“学法”,改变教法,指导学生学会学习