略论概念的产生、发展与转化

概念是逻辑思维的基本形式之一。形式逻辑要研究概念,辩证逻辑也要研究概念。本文试图从辩证逻辑方面考察—下概念的产生与发展及其转化的问题。     

传承国学 构建和谐——记郫县子云学校国学经典诵读活动

为了紧密配合成都市教育局2009年以开展国学经典诵读活动为重点的书香校园活动,及9-10月国学经典诵读活动成果巩固展示的阶段性工作宣传重点,及时总结推广各试点学校在开展活动中取得的成绩和经验,以扩大示范效应,促进本次活动在全市中小学深入开展,《读与写》从本期开始,追踪报道部分国学经典诵读活动试点学校活动开展的情况,以期为全市各中小学校提供典型范例,让其结合自身实际,创新方法,更好地以孩子喜闻乐见的形式将活动长期开展下去,让更多的孩子享受到诵读的快乐,感悟到经典的魅力。     

研究辩证逻辑是当前社会实践提出来的迫切任务

逻辑学是研究人类思维的科学。迄今为止研究思维的逻辑学,已有形式逻辑(又称普通逻辑)、数理逻辑与辩证逻辑。形式逻辑与数理逻辑的科学体系已初具规模,辩证逻辑这门科学尚处于探索和创立的阶段。     

我国50、60年代学术界探索辩证逻辑对象回眸

笔者初步介绍了我国50、60年代探索辩证逻辑对象的部分国内学者的不同观点，即：(1)辩证逻辑的对象是唯物辩证法；(2)辩证逻辑的对象是马克思主义的辩证法在思维领域中的具体运用；(3)辩证逻辑的对象是研究辩证思维的形式与规律的科学；(4)辩证逻辑的对象是研究思维的内在矛盾的形式与规律的科学。     

自治区中职师资培养培训工作现状、问题与对策分析——以新疆农业大学培训基地为例

文章以新疆农业大学培训基地为例,对近年来自治区的中职教育师资培养培训工作进行了概述。对中职教师参加培训的意愿进行了分析并验证,结果表明在自治区教龄较短、职称与学历较低的教师,少数民族教师和非"双师型"教师对培训的需求更大。通过教师回访工作发现目前基地建设中存在的主要问题,并思考提出了相应的解决对策:完善职业教育教师培养培训制度的建设;基地定期开展教师回访工作;优化基地布局结构,加强内涵建设,加大投入力度,扩大培训规模。     

三个特殊有限维线性空间基的判定法

本文利用有限维线性空间基的有关理论和行列式,推出特殊线性空间Pn,P[x]n及pm×n基的具体判别法。     

幼三国珍藏版 第二十二回 退曹兵陶公让徐州

<正>且说孔融迎接刘备进城,设宴庆贺,又把糜竺介绍给刘备。糜竺讲了张闿杀曹嵩的经过,说道:“现在曹操围住徐州,特来求助。”刘备说:“陶谦是君子,怎能受这样的无妄之灾呢。”孔融说:“你是汉室宗亲,现在曹操残害百姓,不如跟我一起去救徐州。”刘备道:“我不是推辞,只是兵微将寡,恐怕不行。”     

幼三国珍藏版 第二十回 曹孟德威名招贤能

<正>且说李傕、郭汜召集大臣商议对策。谋士贾诩道:“马腾、韩遂二军远来,我们只要加强防守闭门不战,不过百日,他们粮草吃完,自然会退兵,这时候再派兵追击,一定可以消灭他们。”李蒙、王方站出来说:“这不是好计,给我精兵一万必胜!”贾诩道:“如果开战,肯定要败。”二将说:“若我二人败,情愿斩首,我若胜,你也把首级输给我。”