怀念黄济先生

<正>世界上总是有那么一些人,每当愤世嫉俗之刻,鼻青脸肿之时,心灰意冷之日,只要想想他们的音容,想想他们的笑貌,便渐渐地会心情舒缓起来,觉得人生还是值得留恋,生活总算存在价值,社会毕竟还有温暖。经常的,为着有这样的人,有幸识得这样的人,感谢上帝、安拉和佛祖。这样的人,在长辈中有几位,同辈中有少许,晚辈中有若干,而长辈之中排在第一的,是黄济先生。人人赞黄先生"好人":好脾气、好涵养、好风度。在我看来,是缘于他淳朴简     

青春期教育新探——“现代少年”课程实验

一、问题的提出 青春期与青春期教育是两个相互联系又存在显著区别的范畴。从国内外现状来看人们大多并未刻意区分两者的不同,事实上,这种不同对于年轻一代健康成长的意义是极为重要的。青春期作为生理学、心理学、社会学乃至文化人类学等学科的专门研究对象由来以久,而作为教育学的研究对象则历史甚短,从某种意义上甚至可以说刚刚起步,因为在很长的时间内,国内外教育理论中的有关部分只是将心理学等其它学科的研究成果接过来,作为获得教育教学成功所应当注意的条件提出和强调。真正从教育活动的需求所作的探讨     

关于青春期教育的几点思考

在90年代的中国,青春期及青春期教育已经不再是令人们感到生疏、神秘的字眼,对于广大教育工作者乃至一般社会成员来说,常常可以列举出种种事实和观点对此加以阐述。然而,勿庸讳言,青春期教育无论在理论研究还是教育实践领域,都还存在着相当多的不尽人意之处,在基础教育的各阶段中,成为问题较为集中、突出的薄弱环节。     

课程建设的双重任务

人文主义与科学主义的关系是存在于课程内部 ,推动课程发展的基本关系之一。目前比较流行的观点是 ,要将两者统一起来 ,协调好两个方面 ,防止在任何一方出现极端化。这样的观点从根本上说是客观、公允的。然而 ,仅仅满足于这样一般化的观点 ,对我国基础教育的课程改革却是远远不够的。因为无论是人文主义还是科学主义 ,在中国的课程传统及现状中都缺少深厚的根基 ,甚至没有形成完善成熟的存在和表达方式。因此 ,就这一基本关系而言 ,中国的课程改革最现实的任务与其说是“统一”,毋宁说是两个方面的建设     

改革实验与发展的平台——小班化教学必要性的分析

目前我国小学阶段的班级规模普遍过大。控制并缩小班级规模是世界各国义务教育发展的共同经历，也是目前我国巩固和提高义务教育水平必须解决的重要问题。当前国内所提倡的各种教学与课程改革，几乎都需要以小班教学作为平台。缩小班级规模，实施小班教学需要理论支持，在现阶段，学生个生的全面发展以及教育公平的实现都必然要求相应的改革。     

“认识捷径说”的局限性

“捷径说”认为教学是教师带领学生学习已知真理,走认识上的捷径——用少的时间获得多的认识成果。长期以来,人们习惯于将“认识捷径”奉为教学理论上的“公理”,习惯于在它的指导之下去思考和实践,很少尝试着进行逆向的思考,比如,“捷径”是否能够说明教学认识所包括的一切?学生在借助“捷径”获得了认识时间和效率上的优越之外,付出了什么样的代价?这些代价对于教学任务的完成是否无足轻重?我觉得“认识捷径”在教学中存在较     

综合课程面临的几个问题丛立新

一体化是综合课程最完美的设想。然而，一体化的成功很难见到，“拼盘”式综合却是普遍的现实。这种现象本身源于分科课程与综合课程的复杂关系，这种复杂关系决定了分科课程与综合课程在课程结构中都有自己的地位。根据学生发展和社会需求的不同，综合课程在对象、跨度、开设阶段上都应当是多样的，综合课程的生命力在于多样化。     

我国综合大学参与师资培养的可行性及条件的调查及结果

第三次全国教育工作会议上 ,中共中央提出 :鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与中小学教师的培养工作 ,探索在有条件的综合高等学校中试办师范学院。为了解各综合大学对此的反应 ,我们对全国范围内的一百所综合大学进行了问卷调查 ,根据回收的问卷对调查结果作了统计分析 ,得出了几点结论 ,为有关部门的教育决策提供建议     

课程改革与课程微观结构的研究

一、研究微观结构是课程改革的重要任务课程改革必然建立在对现行课程的评价基础之上,尤其是建立在对现行课程缺陷和不足的分析批评之上。在这一方面,我国教育理论和实践领域乃至社会各界已达成了诸多共识,其中之一即是:现行课程中,缺少令学生进行自主性、探索性学习的机会,并且由此导致了学生发展上的一些缺撼。这个问题的存在,便与课程的微观结构有必然的联系。由教学计划、教学大纲和教科书组成的课程结构是否放之四海而皆准?能否适用于所有的课程?在课程改革从总体上日趋多元化的今天,讨论这一问题的现实性更是毋庸置疑。由于教学计划主…