青春期教育目的及内容探讨

一、青春期教育目的 1.青春期教育应当以追求受教育者的心理健康为直接目的。历史及现状的总结显示,人们对于青春期的关注主要围绕受教育者能否健康成长在考虑。国内外心理学、教育学、社会学、文化学不同的研究,都未曾离开这一考虑。尽管具体观点有异,但不同的国别的比较大都不否认青春期作为个体成长中一个生理、心理发展上相对独立的特殊时期的客观存在。因此我们认为,从广泛的和根本的意义上来说,青春期教育并不存在独特的教育目的,即:它总是与一定国家或社会的教育所追求的教育总目标相统一、相一致的。在中国,就是追求受教育者的全面发展。     

教研员角色需要彻底改变吗

一、什么是"合格的教研员" 关于教研室和教研员,有没有这样的标准呢?恐怕是值得讨论的.不过说完全没有标准,显然也不符合事实.因为在各级教研室的规章制度中关于教研员的条文,都十分明确地规定着教研员的责任、工作对象甚至工作方式.既然存在标准,何以又会有这样的讨论呢?这就产生了这样的问题:今天,中国的基础教育教研员角色需要彻底地改变吗?     

综合课程面临的几个问题

目前 ,我国义务教育阶段的课程改革已经进入实质性阶段 ,课程的综合化在其中占据显著的地位 ,成为改革的重点。然而对于究竟如何实现综合则少有成熟看法甚至颇多歧义。在课程改革不断深入的今天 ,就综合课程的有关问题进行充分的研究探讨 ,展开不同甚至对立观点的争辩 ,是十分必要的。一、一体化的理想与思考在关于综合课程的各种意见中 ,一体化是最具彻底性的主张 ,最为完美的设想 ,最具理想性的追求。这种意见认为 ,综合课程应当彻底打破和取消现有的学科独立的课程体系 ,按照新的逻辑建立起综合性的课程 ,这种课程不仅能够包容原来的各个…     

平等与主导：师生关系的两个视角

民主平等与教师主导是师生关系的两个方面，是分别从社会学和教育学角度对这一关系所做的规定。从社会学角度，师生关系是否平等取决于一定社会的主流人际关系；从教育学角度，师生关系则是以不平等为基础的教与学的关系。在现实中，两个方面交织缠绕在一起，只有从认识上加以澄清和区别，才能在实践中自觉和准确地加以把握。就中国社会的发展趋势而言，在教学活动中应当以建立民主平等的师生关系为追求，同时，必须坚持而不能放弃教师主导。两种规定并不是彼此冲突，而是能够在实践中统一，并行不悖的。     

网络的真实边界与底线

网络的出现究竟对于学校教育意味着什么?SARS时期的“空中课堂”经历使人们有理由相信，由于无法营造出教学所需要的特殊社会心理环境，网络无法取代由学生、教师、教学对象构成的课堂。网络的包罗万象对于中小学生并不是确定的，它的真实边界和底线取决于学生发展的现实水平。过去不能由教师直接给予学生的，同样不能由网络直接给予学生，网络呼唤学生成为教学活动的主体，同时也为学生主体性的发展提供了新的条件和可能。     

试论活动课的目标

试论活动课的目标北京师范大学丛立新随着活动课在中小学的深入开展，有关理论的探讨也形成了热点，活动课的目标，便是一个值得关注的问题。例如，活动课与全面发展总目标的关系是怎样的？活动课是否应当提出和建立自己的具体目标？如果是，那么这样的具体目标在结构和内...     

关于建立教学原则体系的设想

教学原则是教学论中一个古老而又常新韵题目。千百年来,人们为探索科学的教学原则不断付出努力,为我们留下了一个个原则体系。应当如何看待这些彼此不同的原则体系?今天我们研究和建立教学原则体系又应当以什么为依据?怎样使教学原则的理论与实践性得到较好的统一?本文试图对这样一些问题作一点探索。     

教研组织的“一枝独秀”及其“职能转变”

三级教研组织是中国的一枝独秀。为什么在其他国家并不存在,唯独在中国普遍而强大？教育是复杂的人类活动,在不同文化传统、历史背景、社会制度中,现代教育既存在普遍的、共同的规律,也表现出各自的独特个性。三级教研组织既是学习苏联的结果,更是中国教育的本土经验,它的任务是对于教学的专门研究,基本职能在于提高课堂教学质量,就此而言,对于时下流行的转变职能的说法需要慎重,合理的态度是,坚持教研组织的基本职能,并且不断地使之提高和完善。