冶金建筑企业青年技能人才成长规律的探索

正近年来,中国十九冶集团有限公司全面推进企业技能人才队伍建设,实施了技能人才培养战略,探索了"培训—鉴定—竞赛—激励—使用"相结合的高技能人才培养途径,不断在实践中探索创新,一大批优秀青年技能人才脱颖而出。一、青年技能人才的成长规律(一)尽早成才众所周知,冶金建筑企业青年技能人才的工作虽然蕴含很高的技术成分,但更多地体现在实际操作层面,     

中学信息技术课程教学重点及其发展优势

随着科学技术的迅猛发展,以计算机等多媒体为主的信息技术以不可阻挡之势几乎遍及各行各业。教育教学改革正在强化现代信息技术的运用,在信息技术课程教学活动中培养探索创新意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性为一体的教育任务,对学生来说,如何有效激发学习兴趣、正确运用计算机至关重要。     

新媒体环境下高校思想政治工作保障机制的构建

当前新媒体技术的广泛运用带来了信息传播的巨大变革,其已经成为高校开展思想政治教育最具时代感的阵地。新媒体是有别于传统媒体在新技术支撑体系下出现的媒体形态,其快捷化、多元化与叙述转化是其传播的重要特征。新媒体的出现对高校思想政治教育工作带来了双重作用,分析其契机及其挑战将会有助于科学把握思想政治教育工作的时代使命。高校思想政治教育工作领导机制、人才队伍的建设、监督及舆情分析以及联动机制的构建是保障新媒体背景下高校思想政治教育系统各要素协调作用,有效实现思想政治教育过程的重要条件。     

社会分层视域下城市女性体育投入与生命质量之关系

基于社会分层理论,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等,对河北省部分城市女性体育投入与生命质量特点进行研究。结果显示:城市女性总体生命质量一般,其中生理维度最差;城市女性的体育时间投入、精力投入(行为习惯和行为控制感)、情感投入(行为意向和情感体验)与其生命质量显著相关,但情感体验对生命质量影响不显著;体育消费投入对生命质量的影响层次差异较大。应重视对城市女性相关体育知识的宣传,使其转变思想观念,激发锻炼热情,提升生命质量水平。     

夜钓鲷鱼四妙

一、 手线妙。手线是垂钓中常见的一种钓 法，在黑夜中施钓收抛线、上鱼饵、取鱼等较为方便、快捷，抛线定位准确，辨别鲷鱼咬钩感觉明显，可及时掌握分辨鱼种。鲷鱼咬钩有三个特点：１．黑鲷咬钩较重，走线慢，传递到手中信息是沉、实感；２．白鲷咬钩凶狠，走动迅速快捷；３．黄鳍鲷咬钩较为慎重斯文，先是叼两下，然后含饵慢慢走动，如果此时摄线过紧，它会察觉到即脱口，所以黄鳍鲷较为习沿。所以说掌握鱼种信息手线较鱼竿“妙”。 二、无砣妙。无砣钓法在笔者多年垂钓中感觉最“妙”的一种钓法、适应于风浪小，水流缓的水域。它“妙”…     

基于GRNN神经网络的多目标航迹关联

针对当前航迹关联算法由于传感器的系统误差和噪声误差导致常出现错漏航迹的缺点,提出了一种基于广义回归神经网络(GRNN)的航迹关联算法.该算法利用GRNN的容错性和鲁棒性来处理各传感器误差数据,从而实现航迹正确关联.仿真实验表明在相同环境条件下,应用广义回归神经网络来进行航迹关联时与当前的各种航迹关联算法相比其关联正确率...     

产业集群中的知识溢出及其效应研究

从知识的溢出、知识溢出的吸收与转化、知识的再扩散三个阶段分析集群中的知识溢出机理。在此基础上,分析知识溢出的创新提升效应:降低创新成本与风险、提升创新效率,整体提高知识积累水平、激发集群内部的创新活动,激活集群内部的默会性知识、形成独特的创新优势。     

自主创新的激励因子及其效应比较

我国大中型企业自主创新的激励因子有哪些?效应大小如何?找准它们,对于有效提高企业自主创新能力具有十分重要的意义.本文以我国大中型工业企业为对象,通过实证分析发现:大中型企业自主创新的主要激励因子有四个,即资金激励、人才激励、知识产权激励和文化激励因子.其中效应最大的是资金激励因子,其次分别为人才激励、文化激励和知识产权激励因子.并依据四个主要激励因子,针对有效提高我国企业自主创新能力提出了一些前瞻性的对策.     

函数极限与水平渐近线的关系

《高等数学》教材中函数极限limf（x）=A的几何解释．与曲线的水平渐近线的几何解释存在着差异。笔者指出：二者的几何解释是一样的,同时建议,在《高等数学》教材中应该全面介绍曲线的渐近线的精确定义（包括其求法）,这样做。可以使学生正确而全面地理解、掌握曲线的渐近线的概念,对学生做初等函数的图形也是有帮助的。     

创意法教育理念的提出及实践价值 ——以初中《道德与法治》为例

创意法教育理念的提出 创意法教育是一种遵循"最差即最优"的平等教育理念的创意方法教育体系.创意的目的是为了简易.该体系包括创意法教育简易内容和创意法教育简易方法两个部分.这是从教师和学生两个方面来划分的. 从学生层面来说,它是一种"创意法"的教育,将一切知识最终归结为"创意法";从教师层面来说,它是一种教育的"创意法",教师使用的教育教学方法是"创意法".