ECS模拟人在卓越医师临床技能教学中的探索与应用

目的:分析ECS模拟人在卓越医师临床技能教学中的教学方式和效果。方法:使用ECS模拟人对我校2010级临床医学专业卓越医师班26名学生进行教学训练,另取同班级26名进行传统课堂教学模式的学生为对照组,观察教学效果并进行问卷调查。结果:教学前两组学生考核成绩无明显差别,经ECS教学后实验组学生对临床技能的掌握程度显著提高(P<0.05),其整体成绩也显著高于对照组(P<0.05)。结论:ECS模拟人教学有助于提高学生的临床操作能力。     

公选实验课网络课程平台的设计与实现

本文论述了公选实验课网络课程平台的的建设,平台分为服务器端和客户端两部分,服务器端主要实现了实验室设备信息管理、系统信息管理、实验课程管理、学生实验数据及成绩管理,客户端主要实现了学生查询自己的课程、实验数据的提交以及查询成绩,服务器端和客户端模块将实验信息的查询、查看、提交等有机地结合起来。测试结果表明,平台操作简单,灵活性好,运行稳定。     

网络流量监测软件的设计与实现

随着互联网科技迅速发展,网络状况也变得日益复杂,为了使用户更好地适应于复杂的网络环境,更加适宜于复杂网络环境管理的网络流量监测系统也就变得十分必要。本设计采用了基于WinPcap环境的SharpPcap捕获框架,更好地对数据进行捕获分析,为用户提供更为精确的网络数据流量捕获结果。同时与原始套接字方式的数据捕获进行对比,获取更加精确的网络数据流量的同时,也为我们提供了更好的网络数据收发构造的分析基础。在数据包捕获的基础上完成了用户数据流量监测以及网络环境管理等功能,对于网络数据收发原理也有了更深认识。     

基于DBD的煤燃前脱硫机理和脱硫模型

基于介质阻挡放电(DBD)等离子进行煤燃前脱硫是一种全新的煤炭脱硫技术。利用其常温常压下产生活性基团,在无催化剂、吸收剂的条件下,将煤中硫氧化为酸雾(硫酸),实现从源头上脱硫。为了更好地掌握DBD的脱硫机理和创造这种脱硫在工业上的应用,分析了加煤对DBD的影响,通过加煤后对微放电加强的现象,确定DBD等离子脱硫的可行性。实验时比较同一条件的加煤前后放电波形,进一步验证上述理论。同时,探究DBD脱除硫的内部过程和反应机理,发现DBD产生丰富的活性粒子和自由基,能够将原煤中部分硫元素氧化成H2SO4,SO2-4等物质,从而实现煤的脱硫处理。最后,利用一维脱硫模型改进多元回归模型,从而建立外加电压、电极形式-脱硫效果的二维脱硫模型,并根据模型得到当外加电压19.173 kV、介质放在电极上时,得到最佳脱硫效果值2.406。为DBD脱硫的工业应用提供了理论依据。     

具有地学特色的GIS专业野外教学实习探索

本文在分析当前GIS专业学科特点基础上,阐述了实践教学和专业特色的重要性,结合本校学科优势,提出了具有地学特色的GIS实践教学模块,介绍了实践教学的主要内容、设计理念以及与各个课程的衔接关系,以及实践教学的评价方法以及教学效果。本文认为GIS地学基础野外教学实习不仅体现GIS专业特色,而且是GIS专业人才培养的良好平台。     

就给自己写封情书吧

[恍然大悟,我竟然把自己定格在别人眼中了,反而忽视了内心最真的那个自己。又或者,太在乎别人的想法,把自己都藏住了。]每年期末,我都极为期待着学生档案出现在我面前,并如狼似虎地翻开档案中的评价表,细细咀嚼着一字一句。老师给我的评价,会让我清楚地看到,自己做的一切在别人眼中是否被认可。有时一句特殊的夸赞,也许会让我好梦几晚。然而,今年的评价表上一片空白。我有些落空,呆呆地望着空白的表格,心却没来由地愈跳愈烈。老师说:“这次让我偷偷懒,大家给自己写份评价吧。一定要客观真实。”自己给自己评价?我忽然矛盾起来。     

一座随身携带的森林

<正>1老乌拿着一束白色羽毛走进教室的时候,我们正坐在地上围成一团,起劲地玩着“十八个孩子齐揍大灰狼”的游戏。这是我们发明的一种棋盘石子游戏,我们捡来十八颗小石子和一块大石头组成双方玩家,在地上画出六条横线、六条纵线的格子。如果小石子能成功把大石头挤到角落里,则十八个孩子胜利;如果小石子在围堵过程中被吃光了,或是剩下的数量不足以围住大石头,则大灰狼胜利。     

一言难尽的1964年东京奥运会

迄今为止,日本一共举办了两届夏季奥运会,两届冬季奥运会,分别是1964年在东京举办的第十八届夏季奥运会,1972年扎幌第十一届冬季奥运会,1998年长野第十八届冬季奥运会,以及延迟一年举办的2020年东京第三十二届夏季奥运会。其中,1964年东京夏季奥运会是第一次在亚洲举办的奥运会。     

基于先导实验的专业课程教学实践与探索

针对专业课程实验教学中实验时间少、实验内容有限、实验兴趣低等问题,从课程内容的特点出发、结合实验与教学内容间的内在联系,对实验教学的方式进行了改革,提出了在理论教学课前先进行相关实验的教学方式,以达到了解教学内容、提高学习兴趣、促进课堂理论学习效果的目的,并培养学生的自主学习、合理安排时间、团队协作的能力。