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991.
网络教育防两种倾向 总被引:1,自引:0,他引:1
严继昌 《中国远程教育(综合版)》2003,(16)
师生长期处于准分离状态,以自学为主的网络教育,对学生学习过程支持服务的优劣是决定培养质量的关键,不重视学习过程的指导不司能会有高质量。 相似文献
992.
993.
教学管理信息的收集、分析和利用 总被引:1,自引:0,他引:1
教学管理信息的收集、分析和利用李能贵,严子敏,高春娟,张萍,梁亦欣教学管理信息是对教学进行有效管理、正确决策的重要依据。将教学系统内的各种数据加以收集处理后获得的教学管理信息,可用于教学管理部门对教学系统的诸多因素进行调节,作出决策,从而达到优化教学... 相似文献
994.
现代认知心理学倡导认知与组织的学习观,认为知识是通过意义建构的方式获得的,学习是通过认知获得意义和意向的过程。指导学生对学习的知识进行意义建构,实现学科内容与智力活动过程的融合统一是广大教育工作者关注的焦点。本文用实例诠释 相似文献
995.
假如 我是 一 只 小 鸟 我 会 飞 向蓝 天 和 白 云 一 起 捉 迷藏 和 , , ,月亮一起荡秋千 。 假如 我是 一 条 小 鱼 我 会 游 向大 海 和 海 藻 一 起 跳 舞 和海 , , , 豚一起唱歌 。 假如我是一只 萤火虫 我会给 , 迷路的小 朋友照亮道路 让他赶快 , 找到家 … 相似文献
996.
在运用标准分进行教育质量管理时.常会碰到这种情况:已知各班级的平均分与标准差,要求年级或学校的平均分与标准差.平均分比较好办,只需把各班平均分乘上人数的和除以总人数即可.标准差就不能简单地把各班标准差的平均值作为年级的标准差,因为它们之间并不是简单的线性关系.求年级标准差,一种做法是用原始分数从头做起.这样不仅计算量大,而且有的时候不一定能取到原始数据.如要求全区的标准差,要各学校都上报原始分就很困难.为此,本文提出一种由班级的平均分与标准差计算年级标准差的办法.设某年级有K个班级,每班人数分别为N_1、N_2、…、N_k,相应各班平均分为X_1、X_2、 相似文献
997.
题铜片绕在盘上,空盘时盘蕊半径为40mm,满盘时半径为SOInln,铜片厚度为0.1,,满盘时铜片总长度为7rmm.(,为圆周率) 此题源于学生身边的生活实际,情境熟悉,题目朴素,短小而灵巧,作为一道考查等差数列前n项和的应用题,堪称好题,其解题通法是: 解铜片厚度为0.Inun,每绕一圈半径增加0.lmm,满盘时共绕了 (80一40)令0 .1=400(圈),所以铜片总长度 L~40.05·2汀+( 40.05+0.1)·2兀+…+ 「40.05+(400一1)·0.1〕2二 =32040汀+15960汀 =48000汀(mm). 但若着眼于问题的整体,抓住其本质,略却其枝叶,则只需一元一次方程知识,就可化繁为简出其不意地得到… 相似文献
998.
999.
严宗藩 《中学语文(读写新空间)》1988,(5)
在《古诗十九首》的“行行重行行”里,“行行”是文言重叠词,不是文言叠音词;在《论语·先进第十一》的“子路,行行如也”里,“行行”是文言叠音词,不是文言重叠词。文言叠音词,又叫重言词,是指用重叠音节的办法构成的词;文言重叠词,是指单音节词重叠运用的语法现象。二者虽都有字面上的重叠,实质上是根本不同的。如: 甲、洋洋《岳阳楼记》辘辘(《阿房宫赋》)潺潺《醉翁亭记》) 琅琅(《祭妹文》) 乙、熙熙(《捕蛇者说》)坎坎(《诗经·伐檀》)草草(《永遇乐·京口北固亭怀古》) 区区(《过秦论》) 丙、物物(《孔雀东南飞》) 种种(同上)时 相似文献
1000.