人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册介绍

课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书·数学(1～6年级)》,是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。其中一至五年级的10册教材已经陆续通过全国中小学教材审查委员会的审查,并于2001年9月进入新一轮课程改革实验区开始使用。从三年多来所收集到的各种反馈信息看,这套实验教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评,在体现《数学课程标准》的改革理念、促进课堂…     

对数学教学中培养学生阅读能力的研究

一、数学教学中阅读能力培养的意义 众所周知,未来的世界高度发展、瞬息万变,未来社会的特征决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识,更需要他们有较强的自学能力,自学能力已不再是对个别学习佼佼者的要求,而成为每一个未来人社会生存的必备能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中有这样一句名言:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,我们的学校教育要面向未来世界,一方面要帮学生打好基础知识,更要把自学学习的方法教给学生,使他们获得终身学习的本领。 自学离不开阅读,培养学生阅读能力是自学的核心问题。目前数学教学受应试教育的影响,许多数学课变成了习题课,数学教材成了学生手中的习题册,教师没有充分利用课本,学生不会看书,死做题、做死题的     

《民法学》(2)练习题

一、名词解释 债按份之债连带之债特定之债种类之债债的担保保证抵押质押定金留置权 债的履行债的转移合同要约承诺招标 拍卖互易合同居间合同赠与合同信托合同技术合同承揽合同惜贷同合委托合同合同变更合同解除不当得利无因管理动产质押权力质押人身权生命健康权肖像权名称权名誉权知识产权著作权邻按权著作权客体著作权人著作权使用许可专利权人 专利申请人专利权发明实用新型外观设计商标商标权商标注册商标权使用许可商标权转让法定继承遗嘱继承继承代位继承转继承遗赠遗托遗赠抚养协议继承权 遗产民事责任过错责任无过错责正当防卫紧急避嫌不可抗力意外事件违约民事青仟侵权民事责任     

《在会考后的高考中考查数学能力的研究》研究报告

“八·五”期间以北师大教研人员和考试中心专职、兼职命题人员为核心的科研课题组承担了国家教委考试中心下达的《在会考后的高考中考查数学能力的研究》的研究课题,经过五年的研究已取得预期的成果,现将研究情况报告如下:     

2004年普通高校招生全国统一考试(重庆卷)数学试卷分析

参加《2 0 0 4年普通高校招生全国统一考试(重庆卷 )》(以下简称重庆卷 )数学考试的考生共有 1 1 2 668人 ,比去年增加 2 861 9人 ,其中理科 69795人 ,占 61 .95 ,文科 42 873人 ,占3 8.0 5 .1　命题范围及试卷结构2 0 0 4年重庆卷的命题范围限定在《普通高中数学教学大纲》和《2 0 0 4年普通高校招生全国统一考试大纲》所规定的内容 .经统计各知识点所占分值如下表 .知识点 集合、简易逻辑、函数、导数 三角 平面向量 数列不等式 解析几何文科分值 15 +16 175 1992 2 (4 )理科分值 10 +16 175 5 (14 ) 2 5 2 6 (4 )知识点 立体几何二项…     

关于初中数学难点教与学的实验与研究

一、问题的提出 济南市使用人教版三年制初中数学教材进行了四年的教学实验研究。教学中我们发现使用该套教材仍存在比较突出的问题:一是学困学生仍占相当比例(约占在校生人数的20％),有些薄弱初中的分化现象尤其严重;二是对学生数学思想、方法及能力的培养难以达到新大纲的要求。     

核心素养背景下的高中英语课堂导入探索

核心素养是当前素质教育大环境下的重点,而英语科目的教学目标,也增添了要提高对英语使用能力的要求,教师在教学过程当中,需要从多种方面,尤其是从核心素养的角度,为学生制定特定的教学情境,通过多种方式,对学生进行提高和培养,实现学生的全面发展。     

《形式逻辑》课程简介(二)

第五章形式逻辑的基本规律本章是全书的重点内容之一,主要介绍思维的基本规律.着重掌握同一律、不矛盾律、排中律,充足理由律各自的内容、要求,懂得违反它们会犯什么逻辑错误.一、同一律的内容、要求及违反它的逻辑错误同一律的内容是:在同一思维过程中.每一思想都与自身保持同一.即在同一时间、同一关系下,反映同一对象的概念,内涵与外涵不变.因而,同一律的要求是:自觉保持同一思维过程中概念、判断的确定性.违反同一律的逻辑错误违反同一律的基本逻辑错误是思想不确定,即在同一思维过程中的概念、判断不确定.其具体表现是偷换概念或偷换论题,混淆概念或混淆论题     

运用数学分层测试卡构建分层评价的课堂教学模式

随着实施素质教育的不断深入,越来越多的教育工作者认识到课堂教学是实施素质教育的主渠道。但是原有的传统课堂教学模式从教学目标到教学任务,从教学时间到教学空间,从教学内容到教学方法,从教学过程到教学结果,从教学检查手段到教学评价等方面,均不能体现素质教育的思想和达到素质教育的要求。因此,必须要不断地探索体现素质教育的新的课堂教学模式并不断地加以完善。只有这样,才能使素质教育真正落实在学生身上。为了在数学学科中构建新的课堂教学模式,自１９９４年以来,“初中生数学学习障碍研究”课题组进行了“数学分层测试…