关于6～17岁学生的身高生长的纵向追踪研究

身高是代表人体长度的一项指标,是反映人体纵向发育水平的重要标志。身高测量的数据,不仅是评价生长发育水平的重要依据,而且对于计算体力和身体指数,评价体格的优劣及一般能力,都有较大的应用价值和实际意义。在研究生长发育方面,有横剖面调查和纵向追踪调查两种方法。为了研究横剖面调查的身高结果与纵向追踪调查的结果之间有多大的差异;纵向追踪调查取得的身高数据可以揭示学生的哪些生长规律这个目的,对北京市海淀区有居民户口的在校学生,从６岁开始每年９月测试一次,一直测试到１７岁,男生１８８人,女生２４２人。结果表明：１）身高的纵向追踪调查和横剖面调查在大样本条件下,两者平均数之间没有显著性差异;２）婴幼儿时的身高增长幅度的大小决定了青少年时期的增长幅度的大小。即６岁时是高的,１７岁时也高,６岁时是矮的Ｉ７岁时也矮;３）学生１７岁时身高的高矮与发育类型无关。     

日本、韩国远程教育考察札记(一)

中央电大远程教育教材建设考察团,以中央电大副校长陈志龙为团长、湖北电大副校长夏松芳为副团长,一行六人,于1998年10月5日至22日赴日本、韩国考察。这次历时18天的访问,重点考察了两所远程开放大学（日本放送大学和韩国开放大学）、两个其下属的学习中心（东京本部学习中心、韩国春川学习中心）、三个从事远程教育研究、开发和支持服务的单位旧本放送大学教育振兴会、多媒体教育研究开发中心和韩国教育播出中心EBS）、六所日本的普通大学（京都早稻田、名古屋、关西、大阪和大阪府立大学）以及日中文化交流财团和韩国三星公司。重点…     

档案信息化建设数据质量是关键──浙江省综合档案馆信息数据库建设调查报告

通过对浙江省各级综合档案馆的调查看出 ,各级档案馆数据库建设发展很快 ,但也存在软件功能缺陷、数据转换接口不规范、数据质量失控等问题 ,提出了要从源头抓起 ,从基础起步阶段抓起来解决这些问题。     

运用督导评估机制 促进薄弱中学改变面貌——广州市加强薄弱中学工作的调查

1987年至1993年,广州市在四个老城区成功地实施了“薄弱学校改造工程”.经过七年的努力,使25所中学摘掉了“薄弱”帽子,教育质量得到稳步提高.据对这25所中学1987年和1993年在校初中学生比较,流失率从3.87%降到1.65%,违法犯罪率从0.1%降到0.034%,三好学生率从9.2%提高到19.19%,良好班级集体的比率从32.5%提高到72.6%,体育达率从71.3%提高到     

明确奋斗目标心系祖国未来

编者按:"培养什么人,如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决的根本问题".进一步加强和改进大学生思想教育工作是当前和今后一个时期的一项重大而紧迫的战略任务.学院党委为贯彻中共中央、国务院中发[2004]16号文件精神,进一步加强和改进学生思想教育工作,由党委书记、院长吕光军同志牵头组织,党委副书记符安轼同志带领调查组,就学院学生思想教育工作展开了广泛的调研后所形成的这个调查报告,不仅反映了当前我院学生思想现状,总结了我院学生思想教育工作取得的成绩、经验和存在的问题,而且还提出了进一步加强和改进此项工作的的措施和建议.     

嘉陵壮歌——追记广元市朝天区筹笔小学原校长杨德林

1997年5月27日下午5时,广元市朝天区城北3公里处,傍嘉陵江畔的朝天镇筹笔小学,散学后的学生像往常一样往家走。突然间,天气骤变,电闪雷鸣,狂风怒号,大雨倾盆。校长杨德林急忙召集在校的教师,组织还没离校的学生避雨,自己冒雨在学校附近巡视。透过雨帘,只见离学校50米处横跨嘉     

石嘴山市三中进行理想纪律教育的做法

石嘴山市第三中学,为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,近几年来重视对学生进行理想、纪律教育,学校面貌发生了很大变化,教育教学质量逐步提高。这所学校曾先后多次被评为区。市体育先进单位、卫生先进单位、文明学校。他们进行理想、纪律教育的做法主要有以下几个方面。 一、提高思想认识,建立一支政工队伍 过去学校有相当一部分教师认为,学校的中心工作是教学,思想工作可有可无,可抓可不抓,因此,学生中出现了成绩好的只钻数理化,而私心重,关心集体差;成绩差的学生得不到关心和帮助,丧失了学习信心,破罐子破摔,针对这种情况,学校     

鸡西市普通中小学教学工作情况调查报告

为了做好全省普通中小学教学工作会议筹备工作,我们于1997年6月9日至6月18日赴鸡西市进行凋查研究,总结经验。这期间我们调查了鸡西市所属的二市一县(鸡西市、鸡东县、密山市)普通中小学教学工作情况。 根据党中央、国务院提出的“转轨”要求,鸡西市教委依据“分层推进、分步实施”的工作原则,有组织、有计划地在全市中小学全面实施素质教育,找到了一条切实可行的实施素质教育的路子。目前,素质教育的     

初中一年级学生非智力因素的研究

本文采用问卷调查方式对初一年级学生的非智力因素中的几个要素进行了调查统计,发现初一学生的理想、学习动机、学习兴趣、学习态度、学习意志等非智力因素存在明显差异。非智力因素直接介入学生们的认知活动过程,并成为影响学习效果的主要原因。初一学生存在明显的“三过渡”、“两特性”特点。根据这些特点,在教育管理上,要从培养学生良好的非智力因素着眼,这样,有利于提高学习效果和形成较完美的人格。