校长的社会网络研究:一个导论

社会网络是西方社会学的一个分支领域,一种关于社会结构的观点,一套分析方法和技术。校长的社会网络研究旨在用社会网络分析的范式研究校长的人际关系体系,这与目前教育管理领域对校长的人际关系研究相比,是一种研究范式的改变。校长的社会网络研究可以采用自我中心网络分析的方法,描述校长的社会网络结构特征,比较不同学校校长网络结构的差异,为学校发展提供一种社会学解释。     

农村中小学实施新课程改革的障碍与对策——兼谈校本培训和校本教研在教师队伍建设中的作用

义务教育新课程标准已在全国农村中小学全面实施，然而在广大农村中小学、特别是西部地区农村中小学，新课程标准的实施仍然面临诸多问题，有些问题甚至成为广大西部农村中小学教师实施新课程改革的障碍。这是新课程实施过程中农村中小学教师面临的主要问题之一。[第一段]     

自杀问题的教育哲学省思

自杀是当今社会的瘟疫,是人道主义的灾难。以往社会学和心理学有关自杀问题的分析和解释是有局限性的。社会性伤害事件以及精神系统的疾病不足以直接导致人们的自杀。直接导致人们自杀的原因是人生意义感的匮乏。人生意义与人生的事实以及人生的价值不同,是对人生价值合理性的反思与体验。人生意义的匮乏源于人生所依据的价值特别是核心价值缺乏合理性或原有合理性丧失。教育在人生意义包括青少年学生人生意义救治方面应该有所作为,也能够有所作为。为此,教育者必须明确自己在这方面的责任,对造成意义危机的社会根源有清醒认识,注重培养学生的价值理性,强化人文教育和教育的人文性,提高教师的人文素养和对于人生问题的敏锐洞察力。     

简论大学生学习活动的基本特点及学法指导

学习过程是由学习者充分发挥自己的身心潜能所展开的一个由不知到知的认识过程。在这一过程中,由于不同层次学习者在学习时的内部条件和外部条件的不同,往往表现出较大的差异。学习的内部条件主要指学习者生理、心理发展的水平和特点,包括个体的成熟、已有的知识经验、个体的心理发展,特别是思维发展的特征和水平以及学习的物质的、文化的及社会人际环境的因素,包括社会对学习者的要求、所提供的学习材料、设备、环境、指导人员以及社会对学习者学习结果的评价标准等等。不同层次学习者所具备     

关于教师评价问题的几点思考

教师评价是对教师工作进行客观的价值判断。教师评价的三个评价标准是：现代教师素质评价、教师课堂教学过程评价、教师工作结果评价。解决教师评价组织实施中存在的问题，必须加强科学管理。     

史宁中教育哲学思想述要

作为我国当代的哲学家、数学家和教育家,史宁中先生不囿于学科界限,在文理学科融合的基础上形成了丰富的教育哲学思想,进行了一系列具有创新性的研究。在探讨教育的起源问题上,史宁中提出想象能力和抽象能力是人和动物的根本区别。在探讨素质教育的目标问题上,史宁中提出改“双基”“双能”为“四基”“四能”;理想的教育是经验的教育、过程的教育和归纳的教育;要通过思维直观帮助学生积累基本活动经验,其思想在新一轮的课程改革中产生了重要影响。     

设疑激趣 引导学生自主学习

教育的基本规律告诉我们,无论是知识的获得,还是智力的开发或能力的培养、思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究来完成。教师无法把知识“灌”到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有充分发挥学生在学习过程中的积极性、自主性和独     

我国高等学校分类及其走向

本文通过梳理我国高等学校的事实性分类和研究人员对我国高等学校的分类构想,总结高等学校分类维度和指标中存在的问题,提出高等学校分类的未来走向是从偏重高等教育的学术价值向重视满足社会多样化需求发展、从单一向多元发展、从定性向定量发展.     

论尼采的历史教育观

尼采的历史教育观与其历史观是融为一体的,他强调历史与历史教育的目的在于培育人的自由精神与创造性,实现人类生命力量不断地整体性攀升,以此服务生活和推动历史运动。历史学家与历史教育家都应该是人生哲学家。要充分把握“纪念的、怀古的、批判的”三种历史形式在历史教育中的积极意义,看到“非历史感”对于创造文化辉煌的教育价值,并警惕“过量的历史”及其教育对个性与文化创造的危害。     

教育机会均等的内涵及其政策意义

从受教育者的角度来说,教育机会意味着：第一,人们,特别是青少年儿童,接受某种教育的可能性。在此意义上,教育机会不等于教育过程,更不等于教育结果。那种认为教育机会均等包括了过程均等与结果均等的观点在逻辑上是不自恰的、混乱的。第二,这种可能性的提供和配置与一组相关的社会条件如政治条件、法律条件、经济条件、文化条件等相关,并受到后者的制约,