山区农村初中学生辍学情况调查

由于历史和现实的种种原因,山区农村初中办学规模小,学额不稳定,辍学率居高不下,已成为“普九”的瓶颈。深入调查研究,弄清农村初中生辍学的情况和具体原因,采取针对性的措施,以加快普九的步伐,是各级党政领导和教育主管部门的当务之急。　　据此,1998年年底,百色地区教育局抽调八位同志组成调查组,对具有一定代表性的三个县各一个乡(镇)的95、96、97级三届初中生的辍学情况进行调查。　　一、调查做法和辍学情况　　这次调查的具体做法是:　　(1)听取汇报。调查组先后听取了被调查乡(镇)所在地的县教育局以及该乡镇初级中学关于初中生辍学…     

用模糊综合评判法评估教学质量的探讨

用模糊综合评判法评估教学质量,是在准确获取有关原始数据资料的基础上,运用模糊数学的综合评判法求得对一个教师教学质量的全面评价。它比传统方法更好地反映出对一个教师教学质量的综合评价,也有利于发现工作中存在的问题和横向间比较。因此,应是一种更为适宜的评价方法。进行模糊综合评判分析要应用以下三个要素:(1)因素集,即测评项目,U={u_1,u_2…u_n};(2)评语集,即评定等级,V=(v_1,v_2…v_n);(3)单因素评价,即对各测评项目的模糊评价。利用单因素评价构成一     

加强领导 积极开展“双语双文”教学

我县位于西双版纳傣族自治州西部,西、南与缅甸接壤,县内居住着傣、哈尼、拉枯、布朗等民族,是一个以傣族（傣族占总人口的39．3％）为主体民族的边疆、山区、多民族聚居地区。傣族有本民族的文字,具有悠久的历史和灿烂的民族文化,然而,傣族地区教育发展较缓慢,教学质量较低。究其原因,主要是学生在学习过程中的语言障碍,解决这一问题最有效和最直接的办法就是开展“双语双文”教学。我县的“双语双文”教学始于50年代中期,至今已有40多年的历史。这期间几经反复,不时中断,特别是“文革”期间,“双语双文”教学被取消。党的十…     

我们对于译文“互校”的几点体会

目前我校翻译工作中的中心问题,也是和全校当前的总方针一样,在於巩固与提高,在於大力提高翻译质量。簿记核算教研室翻译组通过这篇文章所表现出来的自我批评的精神是好的。所提翻译工作态度;学习提高的内容和方法;翻译工作中的组织性、计划性等项问题都是值得我们进一步研究的。另外,把我们两点不同的意见也提在这里,供大家一并研究、讨论:(一)每星期讨论二——四次,可能多了一些,是否可以改成每月讨论一——二次。(二)互校时,校稿人是否可以修改稿子呢?我们认为是可以的,因为校对过程中可以交换意见,事后还可以交换意见。问题只要作到认真、郑重,其他就无须更多顾虑了。     

“三课一体”教改实验简介

所谓“三课一体”,就是把传统的、单一的课堂教学结构,分解为三个板块,即语文教学课、扩大阅读课和语文活动课。课文教学,是在课内按“集中目的、分层导进、变式交流、定点练习”的要求,分“整体感知、选点读析、扩展迁移、评价运用”四个层次和“读、思、议、习、评”五个环节进行的。它是以课文为主要材料,以培养学生自读能力为重点,帮助学生掌握基础知识、基本技能和学习方法的教学活动。它既是传统的教学模式,又有现代教学的改革意识,强调把思维引进课堂,使教师的主导作用与学生的主体作用达到和谐统一。扩大阅读,是在教师指导下,按大纲…     

关于函数展开为指数函数和的一个注记(节录)

引言 实际工作中经常需要将函数ｆ（ｘ）或由实验数据得到的经验公式表示为指数函数和的形式,即需要把函数分解为若干个谐波的叠加： ｆ（ｘ）＝α１ｅα１ｘ＋α２ｅα２ｘ＋……＋αｍｅαｍｘ（１）克雷洛夫给出了解决这一问题的一种方法,他把求系数αｉ,αｉ（ｉ＝１,２,…,ｍ）的问题最后归结为解一个复系数矛盾方程组,然后利用最小二乘法导出一个ｍ阶复系数方程组并解之。该法缺点是当采样点个数ｎ较大时矛盾方程组的阶数很可观,且Ｚｉｎ＝ｅα１ｎｈ或很大（当ＺｉＤ＞＞１）,或很小（当Ｚ;＜＜１）,在计算机计算时会引起…     

推陈出新 顺应发展——学习小学数学《大纲(试用修订版)》的体会

随着时代的发展 ,教育部针对《九年义务教育小学数学教学大纲（试用）》（以下简称《大纲（试用版）》）中与时代要求明显滞后的有关内容 ,及时地进行了调整、修订（以下简称《大纲（试用修订版）》）。《大纲（试用修订版）》及据此新编的教材 ,将从今年秋季一年级起相继开始试用。为便于小学数学教育工作者切实学好用好《大纲（试用修订版）》 ,现就自己对《大纲（试用修订版）》的学习 ,谈几点体会。关于小学数学学科的性质与任务首先 ,《大纲（试用修订版）》进一步明确了数学学科在教育阶段的基础性和工具性。也就是说 ,数学不仅对学生…     

总结经验 开拓创新——江西省小学语文教改经验交流会综述

自改革开放以来,我省小学语文教育事业出现了欣欣向荣的景象。各种教改实验如雨后春笋,蓬勃开展。由教学方法的改革向教学内容的改革发展,由单项实验向多项实验扩展,由引进实验向“自创”实验深化,从城市向农村扩展,从“点”上向区域性推进,教改之花争奇斗艳,竞相开放。为...