论基于问题的学习

基于问题的学习是国外新兴的一种教学模式。其特征是：以问题为焦点启动课程；学生根据对问题理解开展调查、执行探究；在基于问题的教学中，教师的角色不再是提供知识，而是创设问题情境，通过提问等方式引导、促进学生进行自主学习。基于问题的学习主要以杜威的理论和社会文化理论为基础。其评价方式可以采用真实性评价、作业评定、系统观察等。     

中美比较:中学与大学衔接断裂的原因及对策

中学与大学是教育系统中既相互独立又相互制约的两个阶段,它们之间的衔接问题不仅关系到人才的选拔和培养,还关系到整个教育体系的健康发展。文章从两者衔接断裂的原因及其解决策略入手,对中美两国中学与大学的衔接情况进行比较、分析,以期从中获得有益经验,从而促进我国中学与大学的有效过渡和衔接。     

问题解决式的缘起与理论背景

在改革高等数学教学的过程中,问题解决式教学是得到关注与认可的一种模式,然而,纵览相关的文献不难发现,介绍此教学模式的过程、方法的居多,而对这一模式兴起的原因以及理论基础进行分析的相对较少,这显然不利于此教学模式的推广.为此,本文从数学问题解决研究的兴起、教学模式的理论依据入手,介绍、分析了问题式高等数学教学模式背后的一些理论知识,期望以此推动新型数学教学模式的实施.     

数学技能刍议

对数学技能中几个有争议的问题谈了自己的看法 ,并对数学技能的培养提出几点建议     

美国成人教育立法及其启示

在当代,成人教育早已不是孤立的社会形态,它已成为国家在某一时期社会经济政策的产物,成人教育的政策,体现并影响着社会经济政策所确定的目标,体现了国家在这一领域的意志及利益,而这一利益又必然以立法的方式规定下来。     

APOS:一种建构主义的数学学习理论

引　　言数学学习是一种特殊的学习 ,这主要是由数学内容的抽象性和数学知识体系的结构性所决定的。有人指出 ,数学抽象就其本质而言就是一种建构的活动 ,数学的研究对象正是通过这样的活动得到建构的。进一步 ,他们把数学学习归结为意义赋予 (ｓｅｎｓｅｍａｋｉｎｇ)的过程。也即如何把新的概念与主体已有的知识和经验联系起来 ,从而使之成为对主体而言是可以理解的、可以把握的。〔1〕但是 ,意义赋予如何进行、如何操作尚且缺乏一定的介绍和解释。由美国学者ＥｄＤｕｂｉｎｓｋｙ等人提出的关于数学学习的ＡＰＯＳ理论对于理解数学学习的…     

美国高等学校多样性课程初探

在全球化趋势和多样性的社会背景下,美国高校相继进行了多样性课程的探索。本文着重探讨美国高校多样性课程的主要内容、实现方式和实践情况等,同时分析美国高校多样性课程实施的成功因素所在,期望对我国当前的高校课程改革有所借鉴。     

高等教育普及化阶段我国学分银行制度的建设

学分银行制度对于高等教育普及化阶段我国高等教育体系的多样性和贯通性发展具有重要意义.学分银行制度具有认证、积累和转换学习成果的功能,能够为学习者建立终身学习成果档案,有利于实现更高水平的高等教育普及化.通过探究我国学分银行制度的建设现状,发现我国学分银行制度建设在法律保障、经费投入、认证流程等方面仍有待完善.亟需建立具...