企业社会价值评估研究

企业社会价值创造是企业价值管理的新内涵,对企业社会价值评估的研究还属于新的探索。本文辨析了企业社会价值理论,提出了企业社会价值体系的设计模型和企业社会价值的模糊层次评价方法,构建了基于折现现金流的企业综合价值评估模型,通过案例研究对评估模型进行了检验。研究结果表明,企业社会价值评价方法能够定量表达企业社会贡献的绩效程度,通过将评价结果转化为对企业风险贴现率和长期增长率的影响系数,用综合价值评估模型可间接估算企业社会价值的货币计量值。     

理工科研究生动机和性别与外语学习成绩的相关研究

学习动机是二语习得中个体差异的主要因素之一,其可变性受到了中外研究者和教师的广泛关注.对外语学习动机研究的主要理论依据是社会心理学和主流动机心理学.经典的语言学习社会心理研究认为学习动机或取向主要有两大类:工具型动机和融合型动机.     

创业企业的控制权与企业家才能匹配关系研究

创业企业里的控制权与剩余索取权之所以不匹配,是因为在创业企业里要求控制权与企业家才能必须匹配,而这两种不同性质的匹配通常不完全重合所致。受无差异曲线理论的启示,通过引入风险投资家与创业家两种企业家才能变量,构建了创业企业的等效企业价值曲线与企业家才能投入约束曲线的模型,分析说明了企业家才能与创业企业控制权匹配问题。     

“全球沉浸式体验教学”条件探析——基于密涅瓦大学研究

以学生为中心的体验式教学应用已久,密涅瓦大学构建了一套在培养目标、教学环境、课程内容、教学方式手段及师资团队等方面迥异于传统大学的“全球沉浸式体验教学”。从体验式教学理论入手,讨论其实施条件,研究密涅瓦大学“全球沉浸式体验教学”案例,系统分析体验式教学实施过程中师生应具备的能力、教学情境空间构建、教学内容设计以及“互联网+”技术的应用等关键问题,最后提出在实施过程中存在的不确定性和需要注意的问题。     

基于大数据融合的高校学生教育管理优化办法——以西北工业大学为例

提升高校学生及学工干部的大数据素养、引导其大数据生活是大数据时代开展大学生思想政治教育及提升其质量的重要途径。当前多数高校存在对大数据认知不足、利用不足、发展不足的状况。文章以西北工业大学近两年大学生教育管理实践为例,介绍基于“一卡通+校园网+翱翔门户”大数据融合的学生大数据采集模型、基于大数据的学生数字生活证书设计、学生足迹曲线绘制及风险预警,探讨通过技术途径创新和工作模式创新,提升基于大数据融合的高校学生教育管理的效率和质量。     

创始人的亲社会动机与创业企业共创共益研究

共同富裕作为我国重要的国家战略之一，强调以共创为导向、以共享为准则、以共生为目标的发展理念。创业企业是推动国家经济发展的重要动力，协同各方利益相关者进行价值共创、实现共益共生是其践行共同富裕战略的重要途径。本文以河南胖东来商贸公司为研究对象，通过探索性单案例研究，构建了利益相关者视角下创始人的亲社会动机对创业企业共创共益共生影响的理论框架。研究发现，创始人的亲社会动机将引导创业企业在创造经济价值的同时兼顾社会价值创造，协同利益相关者基于共同目标开展价值共创；同时，数字技术的应用能够加深企业与利益相关者的利益联结，推动创业企业与利益相关者能基于价值共创来共享价值创造成果，实现多方共益共生。本文拓展了企业层面参与共同富裕的研究视角，揭示了创业企业与利益相关者通过共创、共益、共生最终实现共同富裕的过程机制，为以数字技术为代表的新兴技术赋能创业企业价值共创提供了理论及实践启示。     

人工智能时代高职院校专业建设探析北大核心

面向人工智能时代,高职院校的专业建设动力既有来自国家政策导向的支持、人工智能产业应用对培养人才提出的新需求、人工智能技术对教学革新的辅助等,也有人工智能专业设置、人才培养目标和规格定位、课程体系构建、教师能力及主体地位、实验实训条件和校企合作程度等因素的挑战。面向人工智能时代高职院校的专业建设应在供需维度上,坚持紧跟前沿原则,提高专业培养的更新性;在培养标准维度上,坚持整合协同原则,强化教学过程的融合性;在发展维度上,坚持以人为本原则,增加培养内容的人文性。重点应建立人工智能专业和相关专业的人才培养制度,探索人工智能专业、相关专业和其他专业的人才培养机制,构建人工智能专业和相关专业的人才培养平台。     

纺织行业特色高校基于“一带一路”的国际化教育体系构建——基于天津工业大学的实践探索

面对纺织行业特色高校在国际化教育方面存在的体系不完整、办学水平有待提高、国际化人才培养与各国需求脱节以及学生对中华优秀传统文化尤其是纺织文化的认识和理解不深等问题,天津工业大学基于“一带一路”倡议,充分发挥纺织行业特色高校优势,提出“五为服务”理念,坚持“四大原则”,围绕“三大任务”,搭建“三大平台”,优化“两大结构”,完善“六大保障机制”,创建了“理念先行—品牌引领—资源共享—平台支撑—质量提升”的“五位一体”国际化教育体系,为同类高校开展国际化教育体系改革提供了经验。