语文教改必须扎根于现实的土壤——20年语文教学的回顾与反思

一、成　绩1 978年党的十一届三中全会以来 ,语文教学拨乱反正 ,取得了一系列成绩。(一 )正本清源 ,语文教学恢复有序状态文革期间语文教学遭受了巨大的冲击 ,语文课没有教材 ,用报纸替代 ,由工宣队员上语文课 ,也就是读社论 ,用政治替代语文 ,搞所谓的政文合一。党的十一届三中全会犹如一股春风 ,拨乱反正 ,语文教学回归本体 ,摒弃政治替代、政文合一的局面 ,语文教师重新走上讲台 ,优秀的中外文学名篇回归教材 ,语文课的教时得到保证 ,不再受冲击 ,语文教学恢复有序状态。(二 )语文教育观念不断更新广大语文教育工作者解放思想 ,呼唤改革 …     

熏陶感染塑心灵——学科教学渗透德育初探

教育、说到底是培养人。师范学校的崇高职责就是培养思想道德素质和科学文化素质良好的合格的小学教师。为了实现这个培养目标,学校必须坚持以教学为中心,把德育工作放在首位。怎样把二者有机地结合起来,提高育人的整体效果呢?我们组织全校教师围绕教书育人这个课题,探讨在学科教学中渗透德育的途径和方法。     

讲诗一得

欧阳修的《六一诗话》中有这样几句:“又若温庭筠‘鸡声茅店月,人迹板桥霜’,贾岛‘怪禽啼旷野,落日恐行人’,则道路辛苦,羁愁旅思,岂不见     

累寸不已遂成丈匹——我的读书之乐

我读书没有得高人系统的指导门径,主要靠自己摸索.早年求学,不懂得读书的重要,无计划无目的,随便翻阅,未能及时认真读好应读的好书,以后吃亏不小.     

点评是手段 目的是提高

如今，中小幼教师全员培训的方式之一是观课、评课，这是聚焦课堂教学，培养教师队伍的一种有效方式。通过视频网络，每名教师既是观者，又是评者，只要认真对待，处理得当，必能从中受到启迪，获得提高。     

二期课改的深层理解

以往,我们的教材以知识体系为主线,没有真正体现德、智、体全面发展的要求。上海的一期课改率先提出面向全体学生,注意个性健康发展,这在当时是很先进的。正在进行的二期课改强调以学生发展为本,坚持面向全体学生的全面发展,关注学生的个性健康发展和可持续发展,这个理念立足于全方位育人的高度,显然是更先进的。教育就是培养人,中国的教育就是要培养具有良好综合素质、有中国     

口头表达在语文教学中的意义

即兴演讲比赛结束之后《中文自修》杂志社召开了一次高规格的研讨会,讨论的题目是:口语交际在语文教学中的地位。我们按发言顺序,听听专家学者们是如何看这个问题的。     

浅谈读书做人

浅谈读书做人于漪看到青年教师成长，成才，心中有说不出的快慰。与此同时，也就很自然地联想到自己青年时代的教学生涯。我深深体会到每一节课都要认认真真教好极其不容易。精心准备几篇课文，教到一定的水平，虽有难度，但还比较好办。难的是每一节课都有质量，学生都能...     

洞悉课文的底里

教课必须备课,备语文课必须钻研课文,凡语文教师都懂得这个道理,有什么可多说的,岂不是废话?其实不然。钻研课文大有学问,是语文教师基本功力所在。 不怕青年朋友笑话,这方面我有过不少教训。讲课有时要言不烦,一语破的,原因是对课文有较深入的理解,心中有底;有时却废话很多,兜来兜去,犹如“围城”。就是攻不进去。原因何在?大多由于对课文中探讨的问题一知半解,或生吞活剥。以其昏昏,怎可能使人昭昭?学生当然如坠五里雾中,获得的往住是负面效应。     

“弓足”的波澜

因培养青年骨干教师的需要,我被调教初中语文。初中学生心态开放,课上劲头来了,什么都敢问,什么都敢说。一次教《木兰诗》,两节课,学生兴趣盎然,背诵出来。下课铃声响了,我赘言了一句“:你们这是强记,强记易忘;只有熟读成诵,才会经久不忘。”一位同学扑哧一笑,不以为然。请他站起来发表意见,他说“:好是好,不过都是吹牛。”说得那么正经,那么严肃。话音刚落,教室里立刻炸了锅。“何以见得呢?”我问。“你想啊,同行十二年,不知木兰是女郎,军队里的人都是傻子啊?“”别的不说‘,关山度若飞’,引军打仗,跋山涉水,总要洗脚,一洗脚就露馅,小脚怎…