教育：改善民生的重要领域

以胡锦涛同志为总书记的党中央新一代领导集体，心系黎民百姓．关注天下苍生，其一系列发展理念和重大的政策举措中，无不渗透着浓浓的百姓情谊，闪耀着以人为本的光芒。胡总书记在党的十七大报告中更是浸透着一种浓浓的平民情结，他把关注的目光投身关乎亿万黎民百姓安居乐业、幸福安康的民生领域，从民生的角度，观察、决策教育，在改革开放以来对教育价值和功能的定位中第一次把教育价值观的重心下沉到民生领域。在“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的部分中，     

当前青少年思想状况的调查分析与学校德育对策

社会主义市场经济体制的建立和商品经济的发展,猛烈冲击着社会的各个角落,荡涤着社会各阶层人群的行为观念,那么,市场经济对我们的青少年的思想带来什么影响呢?他们对发生和正在发生着的一切有何看法?他们在想什么?为了掌握青少年的思想脉搏,了解他们现阶段的思想状况,最近,我们对济南市的三类学校(小学、初中、高中)420名学生进行了问卷调查。发现当前青少年大多数积极好学,思想活跃,知识面广,有个人的理想信念和追求,但拜金主义,唯利是图,单纯追求享乐思想也侵蚀着尚不成熟的青少年。上述情况应引起教育工作者的高度重视,并对之进行调查研究和提出对策。     

深入贯彻党的十五大精神,大力推进教育的可持续发展

江泽民同志在党的十五大上的报告，高举邓小平理论的伟大旗帜，科学地总结了我国改革开放以来推进社会主义现代化建设的成功经验，在关系党和国家前途命运的一系列重大问题上，做出了历史性的正确抉择和面向21世纪的战略部署。江总书记在谈到如何实现跨世纪目标和任务时，强调经济建设必须真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，阐述了教育改革和发展的目标、任务，体现了党中央优先发展教育，全力实施“科教兴国”战略的坚定信心和决心。我们教育战线一定要认真学习、贯彻十五大精神，深入改革和发展教育，把一个同经济和社会…     

把我省“普九”工作提高到一个新水平

一、完成了一项历史性任务在我们这样一个人口众多、农村地域辽阔、东西部差别又十分明显的省份，实施九年义务教育这项“奠基工程”，其范围之广、难度之大是不言而喻的。自本世纪中叶新中国成立到九十年代末，在近半个世纪的漫长岁月里，我们几欲普及而始终未予普及，这其中原因固然是多方面的，但几代人曾为之不懈奋斗而又始终未能如愿的历史沧桑，也从一个方面说明了普及九年义务教育的进程是何等曲折，何等复杂，又何等艰难。但曲折没有使我们退缩，危途也没有把我们吓倒。我们从艰难中积蓄力量，从曲折中坚定方向，从实践中感受责任，…     

理文化源流,论教育得失——评《山东教育通史》

山东是经济大省 ,同时也是文化大省、教育大省。“齐鲁文化”、“孔孟之乡”成为山东的独特标志 ,这种文化和教育传统如此紧密地与地域相联系的情形是不多见的。生为齐鲁儿女 ,长在孔孟桑梓常成为山东人引以为自豪的“资本”。但是 ,我们———即使是一位教育工作者 ,对齐鲁文化的基本内涵及其源流、对源远流长绵延递嬗的山东教育的发展情形又知道多少呢 ?我们早就期盼能有一部系统介绍山东教育沿革的著作问世 ,因为我们知道文化与教育是密切相联的 ,欲溯文化之源 ,必理教育之绪。由山东人民出版社出版的《山东教育通史》是山东师范大学和曲…     

“效益型”教育是教育发展和改革的出路

“效益型”教育是教育发展和改革的出路陈培瑞何为效益型教育？我的理解是：优化配置教育资源，使教胄转向以提高教鲁质量租办学效益为中心的运行轨道。那么，如何提高教育质量和办学效益？以下谈谈自己的看法。怎样提高教鲁质量和为学效益，概括起来就是适度的规模，优化...     

教育：为新农村建设奠基——山东省胶南市新农村教育的探索与实践

建设社会主义新农村是我国全面建设小康社会、构建和谐社会的极其重要的领域和重大的战略选择。教育作为人力资源开发的重要领域。如何与新农村建设相适应？是一个亟待探索和实践的重大课题。山东省胶南市在这方面进行了可贵的探索与实践。为总结胶南的经验。本刊组成采访组，三下胶南，深入采访，孜孜探讨，五易其稿，终成破题之篇——《教育：为新农村建设奠基》。该文结合胶南经验，对新农村教育的基本内涵进行了创新性解读，并以此为原点，探讨了新农村教育与新农村建设的关系、新农村教育的地位与作用、格局与途径、体制与机制等重大问题。本刊以专稿发表此文，期盼对新农村教育投石问路，引来更多有识之士的真知灼见。[编者按]     

落实教育优先发展战略地位 尽快提高教育质量和办学效益

我省于今年9月召开的全省教育工作会议,进一步确立了教育优先发展的战略地位,采取了增加教育投入,加强教师队伍建设,动员全社会支持教育、加强各级党政对教育的领导等重大实际步骤和战略决策,充分体现了省委、省政府对优先发展教育的坚定决心和殷切期望。所有这些,都表明全党、全民、全社会坚持教育优先发展的意识越来越强,支持教育的力度越来越大,教育的外部环境越来越优化,同时,对教育的要求也越来越高。     

我国传统教育及当今教育的利与弊

我的这个话题真有点不合时宜,因为在许多人看来,当今是教育“维新”时代了,要“维新”就要“除旧”,要“除旧”就得批判旧传统。在如此“线性思维”的支配下,许多人朝着我国传统教育抡起了板斧,三下五除二,便把我们的老祖宗砍杀得体无完肤。什么旧教育制度摧残人才啦,高考是科举制度的翻版啦,僵化的考试制度把学生考呆啦、考傻啦,救救孩子啦,等等。一些人以反传统为时髦,似乎对“昨天”否定得越彻底,“今天”的前途就越“光明”。在此种情势下,笔者冒“抱守残缺”、“逆潮流而动”之嫌,直言传统教育的利与弊,甘愿做一回“活靶子”。一、我国…     

现阶段如何贯彻公民受教育机会均等的原则

自新中国成立至80年代中期的一个较长的历史时期内,分数是学生进入高一级学校学习的最硬梆梆的通行证。“在分数面前人人平等”,成为维护公民受教育机会平等权利的最重要的表现形式。但历史进入80年代中期以后,随着教育资金市场在全国范围内、特别是在沿海开放地区的悄然兴起,在若干情形下,钱也成了学生入学的敲门砖。比如,中小学生招收“择校生”,重点高中招收“议价生”,高校招收“自费生”,使分数不再是入学的唯一标准,钱反而成了学生入学的重要因素。这些问题已成为当今社会广泛关注的热点问题,其中,核心问题是现阶段如何贯彻公民受教育机会均等的原则。 《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)第9条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”。所谓平等机会主要包括三层意思:入学机会的均等;接受教育的条件均等;学习成功的机会均等。《教育法》中确立的这一根本原则,既规定了我国在维护公民受教育机会均等权利方面的长远奋斗目标,也对规范当今