关于朗读

技巧与情感 现在的朗读指导存在两种误区:一是只注重形式,什么自由读、个别读、分角色读、领读、齐读,没有情感投入,没有切身感受,不是与文中人物“对话”,而是作偏离课文情感的机械发音;二是指导生硬,一遇到指导朗读,学生还没有体会和感悟,就急于点上重音,于是学生的     

NO氧化为NO_2、NO_2与水反应的实验

在新编高中化学《必修》课本第一册１６８页指出：一氧化氮在常温下很容易跟空气中的氧气化合,生成红棕色并带有刺激性气味的二氧化氮。二氧化氮有毒,易溶于水。就这些问题来讲,学生对一氧化氮和二氧化氮是初次接触,比较陌生,教材中没有安排实验进行演示。教师讲课时...     

“入境”方能“动情”

课例一 《征服世界第一高峰》教学片断(苏教版第六册第4课) 师:要想读出感情来,就必须理解包含在字里行间的情感。“眼里噙着泪花”的“噙”是什么意思? 生:“噙”是眼里含着泪花。 师:为什么噙着泪花,大家什么心情? 生:大家被刘连满的精神所感动。 生:大家心疼刘连满。     

语言接触下山西境内百年移民方言文白异读声母演化路径探微——以安泽境内河北武安移民方言为例

安泽县移民及移民后代人口占到全县90%,移民来源复杂。其中安泽境内今河北武安移民方言有丰富且复杂的文白异读,一定程度继承了源方言晋语邯新片底层且与境内山东冀鲁官话、河南晋语邯新片获济小片、中原官话汾河片在晋语上党片包围下融合更替,历经百年的接触积淀,叠置着不同的语音层次,透过山西境内今河北武安移民方言观察到语言接触下山西境内百年移民方言文白异读声母经历了语言叠置、音类移植、音类仿拟、自身演变两种或多种形式叠加的演化路径且武安型正在形成新的文白异读变化格局。     

铁与硫反应演示实验的改进

1　实验用品(1 )仪器 :铁架台、铁夹、硬质玻璃管、洗气瓶、橡皮塞、玻璃导管、橡皮管、石棉、调压变压器、电炉丝、导线、小磁铁。(2 )药品 :硫粉、还原铁粉、氢氧化钠溶液。2　实验装置图 (如图 1 )图 13　实验步骤(1 )将铁粉与硫粉质量比为 7∶44混和均匀装入硬质玻璃管中。(2 )按实验装置图 ,先检查气密性 ,后装好药品 ,连接好仪器。(3 )把 6块小磁铁放在玻璃管的下端 ,因有磁力的吸引而使小磁铁能克服重力的作用附着在玻璃管外壁。(4 )接通电源和调压变压器 ,将电压调至 3 5Ｖ处 ,电炉丝很快发热变红 ,迅速产生电“火花” ,引燃铁与硫…     

稀硝酸氧化性实验的改进

1 问题的提出 铜与稀硝酸反应如下: 3Cu+8HNO3(稀)==3Cu(NO3)2+2NO↑+H2O 实验现象应该为生成无色的气体,但往往观察到的是气体遇到空气后变为红棕色.同时产生的气体排放到空气中,污染环境,需改进.     

反对学位论文中的党八股倾向

及时解决共产主义建设当中已经成熟的问题和正确地教育干部,在很多方面有赖于发展理论思想和科学地总结实践经验。理论的使命就是要为实践照亮道路。对党和国家建设问题的科学研究有着重大的意义。共产党和苏维埃国家处在经常不断的发展中。历史条件在变化着,新的任务在产生着,众多的经验在积累起来。这一切都需要去深刻地理解,深刻地研究发展的规律性,以便更清楚地了解事物将如何进展。科学工作只有当它提供某种新的东西,丰富我们的认识的时候,才会带来好处。没有这样的研究工     

CO2和SiO2的10大差异

CO2和SiO2都是碳族元素的氧化物,且都属于酸性氧化物,其对应的水化物都为二元弱酸.但其结构、性质、用途、存在等却有很大差异.     

化工原理课程设计教学模式改革的探索

在化工原理课程设计中,加强工程实践性,确定设计的指导方法,充实化工原理课程设计内容,强化计算机应用及设计成绩的评定等一系列改革措施,有利培养学生的创新精神和综合素质,提高化工原理课程设计环节的教学质量,并推动教学和科研工作的进一步发展.     

《我的叔叔于勒》教案设计——教学方案设计(二)

共创课堂教学的春天春天迈着轻盈的脚步姗姗而来,将一个色彩缤纷美丽无比的天地带给了我们。这万紫千红的季节常常启迪我们思考这样一个陈旧的话题——怎样创造课堂教学的春天。春天之美在于缤纷,在于多元……我们的课堂教学又何尝不是如此呢?教师是多元的,学生是多元的,教材是多元的,那么,教学方法、教学风格也应是多元的。只有这样,才能开创出课堂教学万紫千红的局面。正是基于这样的思考,我们开设了“同题教例”这一栏目,将同一篇课文、同一节课的不同风格的教例展示给大家,同时,也希求老师们为我们提供更多的、更好的课例。让我们共创课堂教学的春天。