衬托、烘托与对比

教书二十年,总有学生问:老师,衬托与烘托如何区分?老师,反衬和对比怎样辨别?衬托(包括正衬和反衬)、烘托与对比是十分重要的文学表现手法,运用广泛,特别是在诗词中。正衬与烘托、反衬与对比,不仅学生容易混淆,就是不少复习资料也是如此。《辞海》对烘托的解释:①国画的一种     

曹魏屯田“分田之术”本义续辨——读《再论曹魏屯田制中的“分田之术”》

曹魏时期民众屯田上实行的“分田之术”,历来治史者均据有关记载理解为地租计征形式。施光明同志在《释曹魏屯田制中的“分田”术》一文中对此提出异议,认为分田之术乃“土地还授之法”,“内容也就是确定国家分授给每个屯田的屯田数”。读过此文,虽感文中新颖之处不少,但其基本观点却不敢苟同,便写了篇千余字的短文略抒己见。随后,施光明同志又撰《再论曹魏屯     

教育的新篇 教师的益友——评介《教书育人概论》

近年来,教书育人作为教师的重要职责,引起了广大教育工作者和教师的关注。教书育人已成为建设具有中国特色的社会主义教育思想体系的重要内容。正值广大教师积极探索教书育人理论之时,郑兆基、姜国才二同志主编的《教书育人概论》(以下简称《概论》)一书,由哈尔滨工业大学出版社出版发行了。这是一件值得庆贺的事。迄兮为止,在教书     

金钱草的研究进展

介绍了金钱草的研究进展，从植物分类，药理作用，化学成分及临床应用四个方面了阐述。     

指示语的认知理解

指示在语言中普遍存在,几乎任何一个人在日常交际中所使用的句子都包含指示成分(Green,1989).指示是人们进行正常交际的必然手段之一,同时也是一种复杂、特殊的语言现象。Marmaridou(2000)在认知语言学经验观的框架内研究指示现象,指出指示作为一种语用范畴,与人类认知模式相对应.本文拟简单回顾指示语的研究,尝试在认知语言学框架内归并各种指示语.     

浅谈“小课题”的含义与特征

我们在指导小学四年级学生进行小课题研究中,通过实践和思考,对“小课题”教学进行了探索,下面就“小课题”的含义与特征浅谈自己的看法。一、小课题的含义与特征我们认为小课题(project)     

大学语文教学要强化“五性”

语课是院校素质教育的一项重要内容，为提高教学效果，大学语课程应强化教学的趣味性、非功利性、情感性、个性和开放性，来实现人精神的养成和提高。     

怎样理解实词在现代文阅读中的具体含义?

在现代文阅读中,理解实词的含义是阅读的第一步,也是最基本的一步。那么怎样理解它在阅读文体中的具体含义呢?根据平时教学中的体会和累积,其主要方法有以下几类: 一、根据上下文意来确定:因这一个字或词运用在一定的语言环境中,它就受到这个语言环境的影响,因此,语言环境即是理解这个字或词的线索和依据,如《故乡》: 然而我又不愿意他们因为要一起,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿都如别人的辛苦恣睢而生活。 现对三个“辛苦”的理解有以下四种,那么应该怎样去理解和选择呢?     

求两地的距离是多少

问题:甲每分钟走50米,乙每分钟走60米,丙每分钟走70米。甲、乙从A地,丙从B地同时相向出发,丙遇到乙以后2分钟又遇到甲。求A、B两地距离。(全国数学竞赛题)这是一道求两地距离的行程应用题。特点是:已知甲、乙、丙的速度,甲、乙从A地,丙从B地同时相向出发,丙、甲相遇时间比丙、乙相遇时间多2分钟。要求A、B两地距离是多少,关键要弄清相遇时间的计算公式,先表示出丙、甲相遇时间和丙、乙相遇时间。公式:相遇时间=总路程(即两地距离)÷二人速度和。解题方法:设A、B两地距离为x米。先算:丙、甲相遇时间=x÷丙、甲速度和;丙、乙相遇时间=x÷…     

课堂教学评价散议

目前各种级别的观摩课，几乎普遍存在着不同程度的造假现象，有些甚至是组织者与授课人共同设计，精心安排，不臻“完美”誓不罢休。授课内容本应视课程进度而定，可为了能找到一堂得心应手的“好课”，往往要翻遍全册教材，有时不得不领着学生回头吃“剩饭”。在具体授课策划上，更是费尽心机。经常是暗地里找几个尖子学生面授机宜，设铺垫、造情节，力求一波三折，来迎合听课者的口味，