平民本色精英气质

教育的根本使命是育人。德国哲学家、教育家雅思贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”教育的责任必须以引导学习者成人为务,以发展人性、培养人格、改善人生为目的,而不是“摒弃”或“改造”。     

关于上海基础教育发展政策的讨论

2007年5月19日下午,由上海市教育学会和《上海教育科研》杂志主办的“上海基础教育发展政策研讨会”在上海市向明中学召开,上海市教委副主任尹后庆、上海市教育学会会长张民生、上海市教科院普教所所长傅禄建以及部分区县教育局局长和校园长出席了本次研讨会。与会代表就上海市基础教育发展的政策脉络、如何实现科学的决策、如何以决策带动上海基础教育新的突破、如何把政策落到实处等分别谈了自己的看法。     

『全面发展、人文见长』的教育理念与实践

何谓人文精神?学校教育如何培育人文素质?如何实现科学教育和人文教育的相融?几年来,上海市七宝中学以不懈的探索和实践,拓展了“全面发展、人文见长”的学校教育理念,并从学校德育、课程开发、课堂教学改革等多方面构筑了“全面发展、人文见长”的教育实践体系。 在推动科学精神与人文精神融合以培养创新人才的教育思想愈益受人瞩目之际推荐此文,是希望引发对这一问题更为深入的理性思考和创新实践。     

激励高级教师个性化自主发展

高水平的教师,不仅仅需要常规的培训,更需要学校为他们量身定制特需培训方式。七宝中学一直以来不断在实践中探索,自2000年以来,我们尝试了以下几个做法。培养＂学科带头人＂。2001年,我们开始启动＂学科带头人＂培养项目,聘请沪上的顶级学科专家、高校教授等名师＂一对一＂地带教学校一批40岁左右的高级教师,导师制定个性化的培养方案,两年为一个周期。     

中学生人文精神培养的实践与研究

背景“全面发展、人文见长”是七宝中学培养学生的目标。人文精神的弘扬,必然要渗透到学校的每一个层面、每一个角落、每一个教育教学活动中。由此,学校把“中学生人文精神培养的实践与研究”作为统领学校各项工作的研究课题。     

实践人文教育的载体 提高德育实效的抓手——上海市七宝中学感恩教育实践

一、学校感恩教育的发展历程 人文教育的目的是引导学生学会做人,使学生能正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系及自身的理性、情感、意志等方面的问题,促使学生形成科学的世界观、人生观和价值观。感恩教育以激发学生感受和体验社会、他人对自己的关心和帮助,形成服务他人、报答社会的情感,并将这样的情感转化为自身的道德行为为目标。感恩教育是人文教育的重要组成部分。涂尔干曾肯定地指出：     

从农村中学走向重点高中——提升一所学校品质的实践思考

[核心经验]学校在不同的发展阶段有不同的工作重点，校长要审时度势，抓住发展契机，提出切合实际的办学策略，引领学校的发展。 自主办学就是在深刻把握教育规律和学生成长规律的基础上，对基础教育改革的发展趋势有宏观把握和内在的预见性，并能把教育理想果断地付之于教育实践。[编按]     

删繁就简话科研论文

随着上海二期课改的深入开展和校本教研的稳步推进,越来越多的中小学教师认识到在教学实践中开展教育科研的必要性和重要性。做研究,不可避免要写论文。好的研究与探索,还要靠写出好的教科研论文来体现。但有一点必须强调,教师们所写的论文一定是应用性的源于实践的理性思考研究。现实的状况是,对于广大一线教师来说,撰写教科研论文却是一件令人非常头疼的事情。如何从日常教育教学中提炼出合适的选题,最后写出优秀的教科研论文呢?本刊特邀获得上海市第八届教育科学优秀成果奖的几位中小学校长和教师谈谈他们的经验和看法。     

论中学生的合作竞争教育

中学时期是形成学生思想观念,基本技能的重要教育阶段。在各国对未来人的预测中,无一例外地提到了良好的合作和竞争精神。然而,我们不无遗憾地看到由于现代社会结构的变化,人际关系的淡薄,独生子女的增多,青少年中自我中心者日益增加,他们没有良好的社会文化氛围和家庭环境以形成自己的合作社会,也不懂得如何有理、有节地     

“大文”“大理”双系列创新素养培育课程的开发与实施

1998年,学校以必修课的形态在高一年级开设“开放性主题活动课程”（即我们今天所说的研究型课程）,学生以“小组合作”的形式,围绕“研究课题”,通过查阅文献、社会调查、专家访谈、实证研究等方式开展“研究性学习”。2006年,全国科学技术大会提出“自主创新、建设创新型国家”战略,学校敏锐地捕捉到未来高中的重大使命,明确提出了“建设创新型校园,培养学生的创新素养”的目标,并着手建设培养学生创新素养的创新实践场馆,组建指导团队,开发相应校本课程。