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大学英语教学与跨文化交际能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
仇晓春 《重庆职业技术学院学报》2005,14(2):43-44,47
在全球化的背景下。大学英语教学不应局限于外语语言本身,更应引导大学生去探求和理解语言背后相关的社会和文化含意,促进大学生跨文化交际能力的培养,满足现代社会对大学生外语能力的要求。本文对现阶段实现这一目标所应遵循的原则和方法进行探讨,以期对我国大学英语教学的跨文化教育有所启发。 相似文献
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随着多元文化教育的深入发展,培育学生文化共生观成为课程目标。学生在学校的教育影响下形成对多元文化的认识、理解、关怀、包容,并在这一基础上引导自身行为的态度倾向与价值判断。以文化共生为教育的价值取向有其理论基础,并且课程培育学生文化共生观具有重要的价值和作用,学校培育学生文化共生观的策略应该围绕着课程改革、教师素养和学生自觉三方面进行探讨。 相似文献
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无论是施教的老师还是受教育的儿童,在绘本所涉及的博大精深的知识领域和涵盖的哲理中,都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度,会更好地使用和学习我们的语言。并能通过绘本阅读课程,把孩子们带入故事情境,用开放式的提问,使孩子们的思维得到充分发挥,想象力及语言表达能力得到更大提高,让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节,得到了发展。 相似文献
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一、学困生及形成的原因学困生大体上是指智力发育正常,没有明显脑功能缺陷的学生。只是由于心理素质不佳,学习策略不当和外部环境等方面的原因,使知识的获得,能力的培养与发展产生障碍,学习成绩明显落后于正常的学生,表现出经常性的学业成绩不好二、学困生“心困”的主要表现( 相似文献
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审美教育亦称美感教育,即美育,它是实施素质教育的主要途径之一.音乐教育是审美教育的重要手段.音乐以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成了美的艺术形象,音乐教育通过对音乐作品(健康向上的)的演唱、演奏、欣赏等教学活动,把受教育者带进一个真、善、美的艺术天地,使他们授受审美教育的熏陶,激发其情感,培养其高尚的情操和审美情趣,从而能够达到构建其完善的人格和整体素质的提高.…… 相似文献
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