尊重每一个独特的个体——关于感统失调学生的个案研究

一、确定研究个案 他,眉清目秀,给人的印象纯真可爱。这是班上一个长得挺俊的学生给我的最初印象。可随着语文教学的开始,这种印象完全不复存在。他上课很少关注老师的教学,常常整节课自顾自地在课桌里玩一些小玩意儿。     

在阅读中学习表达技巧

一、在阅读中学习观察方法观察是学生掌握知识、获得信息的重要窗口。敞开这个窗口,各种各样的知识、方方面面的信息就会源源不断地涌来。那么,怎样打开这个窗口呢？在阅读中学习作者的观察方法。如《长城》一课,作者运用的是先整体后部分的观察方法,后边的描写是对长城局部的观察,具体写了长城的外形、高度、顶部宽度及设施、作用等。而《参观人民大会堂》、《参观刘家峡水库》等课文,则运用了移步换景的观察方法。观察方法是多种多样的,教师要在课内教学中引导学生学习这些方法,并使其在课外阅读中逐渐掌握这些方法。二、在阅读中学习立意立意是确定中心和揣摩如何表现这一中心的思维过程。这一点对提高小学生的作文能力是至关重要的。要使小     

全新闻时代的广播新闻编播模式分析

随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步推进,人们对广播新闻的整体质量要求越来越高,它不仅要满足人们对新闻获取的最基本的要求,还要给人以良好的精神享受。传统的广播新闻模式是"编播分离"的,由于技术不断创新,全新闻时代的广播新闻一定要走"编播一体化"道路,从而提高新闻给人的视听感受。本文就结合目前广播新闻的编播模式,简单阐述一下新时代下的新要求,从而对全新闻时代的广播新闻编播模式进行有效分析,保证其传播质量,实现质的飞跃。     

加强农业机械检验 促进农机安全生产

为了适应我国农业的快速发展,农业机械的种类也愈来愈多,但是农业机械在长期的使用过程中总会出现机械的老化、磨损等各种情况,如果不能对农业机械进行及时的检验,则在很大程度上会阻碍农机安全生产。因此,应该着重宣传农业机械相关的知识,加强普及对于农业机械的检验工作,提高农业机械的上牌率、参检率,通过定期对农业机械的检验,不仅可以起到有效保护机械、降低后期投入成本的作用,而且也能够确保农业机械的安全运行,促进安全生产,使农业机械更好的投入到农业生产的使用中去。     

谈小学数学教学重点难点的突破

教学重点难点是学生在课堂上认知的焦点,因而解决重点,化解难点是教学成败的关键。     

加强和改进基层党支部的“堡垒”作用

面对日趋复杂的国内外形势,基层党支部作为党的战斗堡垒,是党的建设的有机组成部分,面临着各种各样严峻的考验,要加强和改进基层党支部的堡垒作用,必须把强化责任意识、落实能力、改善党内生活质量、量化管理等与加强组织领导、调研工作、党委自身建设和强化标准意识相结合。     

森勤活佛及其相关民歌探析

喀喇莎尔土尔扈特部五世森勤活佛曾为人民做出了许多贡献,民间有关传唱五世森勤活佛歌曲众多,人们从城市建设、马群品种改良和维护新疆稳定等各个方面创编民歌,来纪念这位蒙古族领袖的英雄事迹。     

总结分析煤炭地质综合勘查理论和重点技术

我国煤炭资源丰富,且分布广泛,是人类生存和发展中不可缺少的重要资源。近几年,人们对于煤矿资源的开采强度日益增大,但受到地质条件的影响,使得传统的勘查技术已经远远不能满足人们的发展要求。然而,经过人们的不断探索,利用不同种类的煤炭勘探技术的互相配合,根据地质的实际特点选择适宜的勘查方式,形成了适合煤炭地质综合勘查理论和技术体系,为煤炭地质勘查工作带来新的机遇。而本文主要对煤炭地质综合勘查理论和重点技术进行了总结分析,推动了煤炭地质勘查工作的稳健发展。     

撬动小学道德与法治课程教学改革的支点:基于作业设计的区域行动探索

作业是连接教与学的桥梁,是促进学生核心素养养成的“最后一公里”。区域层面的小学道德与法治作业设计教研,可基于经验学习圈理论,体系架构“四阶三段两交互”螺旋动态模式,系统思考小学道德与法治课堂建构与作业重构的“双构”关系。由此,通过教研赋能,为教师提供作业设计专业支持,持续优化作业设计实践,进而用作业改革撬动育人方式变革与学科课程改革。     

课程史学研究新理路:基于波克维茨“社会认识论”的建构

课程史学研究在课程理论与实践中具有重要学术价值。美国教育学家波克维茨的社会认识论将历史化和问题化引入课程史研究,开辟出课程史学研究的新理路。社会认识论强调知识内嵌社会性并与权力融合共生,它是一种研究方法论,关注理性系统。社会认识论将学校教育知识视为一种与权力有关的社会实践,从社会学的角度反思当前课程理论和实践中各种话语的历史形成过程,并剖析背后的权力运作。以社会认识论为基础,课程史学研究新理路涵盖了五个逻辑转向:从主权权力观转向生产性权力观的核心理念、从主体中心化转向主体去中心化的关键焦点、从地理空间转向文化场域的限定视角、从线性进步转向间断变革的历史时间观、从编年史转向当下历史的研究范式。新理路揭示了历史的织造特性,填补了传统批判教育研究的不足,审思了课程改革研究,界定了课程史研究者的新角色。