对我国传统的英语学习文化的反思

反思是为了未来的发展。回顾中小学英语教学，客观地讲，我们在促进学生英语语言知识与技能的学习方面取得了较好的成绩。但是，几千年来，我国的传统教育在观念上崇尚师道尊严，在教学内容上重视知识和理论，在教学方法上偏重讲授灌输，在学习方法上强调“书读百遍，其义自见”。受此影响，我国英语学习文化以重语言知识、轻语言技能，重传授理解、轻体验运用为特征，主要体现在以下几个方面。     

已在路上：为英语教师专业发展内涵一辩

本文通过对专业、语言教学专业及语言教师专业发展概念的考辨,廓清了我国英语学科教师专业发展内涵特殊性主要体现在其学科基础、知识基础、专业标准和专业组织四个方面,进而为英语教师教学专业性进行辩护。     

教师在线专业发展的理念研究

教师在线专业发展即教师通过在线学习或网上互动进行的专业学习与提高活动。它以现代网络技术为基础,通过构建集阅读、讨论、交流、实践反思于一体的在线学习者共同体来帮助教师学习,以“最大程度地促进教师的自主学习和个性化的专业发展”;其特点是自主性、交互性、个性化、体验性和经济性;其价值主要体现为有利于激发教师自主的专业发展意识,形成教师的合作学习精神,提高教师的信息化教学能力。     

美国教师在线专业发展标准及其启示

教师在线专业发展作为一种教师在职学习模式,其核心理念是帮助教师学习,促进教师的个性化的专业发展。美国教师在线专业发展标准从环境、过程和内容三个方面,就教师在线专业发展项目的规划、实施和评价作了详细规定和阐释。解读这些标准对我国教师在线专业发展研究和实践具有一定的借鉴作用。     

英语教师专业化发展：内容与策略

“教师专业化”和“教师专业性”是近年来教师教育研究领域出现频率较高的词汇。英语教学及英语教师发展已成为公众关注的焦点和教育教学研究的热点。英语教师专业化发展的内容特殊性主要表现在教学认识、知识结构和教研意识方面，其发展策略主要有教学观察与反思、校本课程开发和行动研究。