谈乡村小学信息技术课的教学

乡村小学信息技术课教学,要在现有教学条件下,采用多种有效的教学方法,激发学生学习计算机知识的兴趣,使学生在愉快学习中,掌握应有的计算机基础知识。     

鲁迅小说《故乡》的叙事时间新探

叙事时间对叙事作品有着至关的重要性。鲁迅小说《故乡》的叙事时间高屋建瓴,匠心独运。其叙事时间的处理对于小说情节结构的安排、作家审美意识的张扬、人物情绪的表达、作品整体氛围的突出起到了巨大的作用。此外,小说在闪回、闪前卓有成效的运用方面对主题意蕴的生成也产生了重大影响。     

第八单元 热学

本单元是热学的基础内容，从近几年的高考试题看，主要考查：物质是由大量分子组成、分子的热运动、布朗运动、分子间的相互作用力，物体的内能以及改变内能的两种方式，能量转化和守恒定律．常以选择题形式进行考查．     

关于高校德育中显性教育与隐性教育的思考

长期以来,我国对高校德育的隐性教育研究没有引起足够的重视,而对显性教育的强调也往往是“雷声大,雨点小”。近些年,研究隐性教育的学者虽然多了起来,但这些研究片面强调隐性教育作用者居多,有“矫弯过正”的嫌疑。笔者认为,高校德育要把显性教育和隐性教育有机统一起来,从而探索出一条“双腿走路”、“两翼互动”、“彰显特色”的高校德育模式。     

初中英语教学反思——谈新课标下的英语教学

英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。     

兴趣——作文教学的一把钥匙

在素质教育的今天,作文,依然是语文学科中的一个非常重要的组成部分,占着语文的半壁江山,把好作文教学这一关,也就抓住了语文教学的“脉”。但是,我们的学生作文水平普遍低下,大多数学生害怕写作文,逃避写作文,这正是作文教学需要解决的问题。我认为老师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高学生的写作水平,使他们下笔有神,乐于写作,善于写作呢？     

探寻HPCC系统建设新路

"初期投入大、运营能耗高"是许多HPCC用户遇到的棘手问题。在这方面,中国石油大学(北京)石油工程学院海外研究中心基地——北京众博达石油科技有限公司,依靠自身的技术经验和积累,与戴尔合作,搭建了一个性价比与性耗比"双高"的HPCC系统,很好地解决了这个问题。     

浅谈多媒体辅助地理教学

通过教学实践,总结运用多媒体教学优化课堂效果的做法,指出多媒体教学直观形象地表现教学内容,化繁为简、化难为易,能取得极佳的教学效果。     

2004年全国高中数学联赛模拟试题

一、选择题 (每小题 6分 ,共 3 6分 )1 .C010 C110 C110 C210 … C910 C1010 等于 (　　 ) .A .C82 0 　　　　　　B .C92 0C .C102 0 　　　D .C152 02 .设 -π2 <α β <π2 ,-π2 <α -β <π2 ,则有(　　 ) .A .sinα >sβ　　　　B .sinα >nβC .cosα >inβ　　　　 D .cosα >cosβ3 .已知 f(x) =x 12 ,x∈ [0 ,12 ) ,2 ( 1 -x) ,x∈ [12 ,1 ].定义 fn(x) =f( fn - 1(x) ) ,则 f2 0 0 4 ( 15 )等于(　　 ) .A .15 　　B .35 　　C .45 　　D .254.数列 {an}满足a1=32 ,an 1=a2 n-an 1 ,则m =1a1 1a2 … 1a2 0 0 4…     

海洋教育评价的逻辑理路与指标体系

海洋教育学需要在理论研究、实践研究、智库研究和评价研究等四个方面形成合力,四方发力形成海洋教育的四维模式。其中,理论研究是基础,实践研究是应用,智库研究是服务,评价研究是保障。开展科学严谨的海洋教育评价是深入推进海洋教育实践、促进海洋教育开展必不可少的环节。基于培养人的海洋素养为主要内涵,以学校体系、社会体系、政府体系和研究体系等四类海洋教育机构作为评价对象,关注海洋教育评价中的政治与安全意识的主体性、人文与文化知识的人文性、自然海洋探索的科学性以及人与海洋良性互动的生态性。教育评价关注目标评价、过程评价和结果评价,海洋教育指标体系设计需要海洋素养理论、可持续发展理论、国际竞争力理论等理论支持。海洋教育评价需要重视海洋素养在评价中的核心概念作用。海洋素养和海洋教育观测点是海洋教育评价体系的重要依据。中国海洋教育评价（CMEE）分为内容评价、区域评价和机构评价三种类型,在当前机构评价是海洋教育评价的代表性形式。中国海洋教育机构评价指标体系（CMEIE,2020版）由品牌力、主题力、管理力与影响力4个一级指标构成,二级指标14项,三级指标45项,采取定量与定性相结合的方式,充分发挥国内外海洋教育专家等同行评价功能,严谨设计观测点,精准取样,将对于全方位了解我国海洋教育机构活动开展状况,引导海洋教育实践朝着科学化、精细化方向发展,具有重要的导向性作用,该指标体系将成为未来海洋教育机构评价的基础依据。