科学与实践的结合

科学与教师的创造 苏联教育科学院在对待教师—实验家的经验方面,其出发点是:在每一个人的经验中都包含有某种共性的东西,特殊性的东西,个性独有的东西。共性的、普遍可行的东西能给以推广运用。例如,在发表《合作教育学》这篇文章的那些教师—实验家的经验中,力图把苏联教育科学院通迅院士В·А·苏霍姆林斯基的教育思想运用到实践中去,并把这些思想的阐明作为上述文章的核心,从而号召加强教育工作中的人道主义和师生合作精神,——这种做法无疑是有益的.     

游泳运动员力量训练和技战术训练的关系

游泳速度同运动员的单项力量训练水平是密切相关的。很多学者的研究证明,定位游时的推进力同从50到400米各项距离的速度有很大的关系。大家知道,划步的长度(在一个完整的动作周期中所通过的距离)同技术训练程度直接相关,而划频则同游泳速度和身体发育水平相关。采用陆上和水上力量训练手段时,首先要考虑如何有效地提     

农历除夕俗礼趣闻

农历腊(十二)月,最后的一晚;泛指一年最后的一天,叫做除夕。含有除旧布新的意思。岁将更始最后的一夜,叫做“大节夜’,又叫“大年夜”。宋人以农历十二月二十四为小节夜,三十日为大节夜。今则通称为小年夜,大年夜。 这天,厅堂花瓶,宜插耐寒的腊梅,天竹、柏叶、肇庆天腊,人生百岁。且将冬青、柏枝点     

怎樣解决學生家庭作業負担過重問題

完成家庭作業是學生學習工作最重要的組成部分。但是如果說學生教室內的工作是在教師的監督之下來進行的話,那末,家庭作業就需要他們獨立地去進行了。仔細研究學生的理解、記憶、回想、系統的復習以及牢固地掌握實踐技巧等,證明由於教材的關係使學生負擔過重的現象,是在一上課時就開始的。如有些教師,由於沒有充分準備就上堂講授新教材,兒童在上課時力不勝任的學習,就使他們沒有把知識牢固地掌握起來,就會把夾生的東西包括到家庭作業裏去。因此,學生們不得不在沒有教師領導與幫助的家庭中,來掌握他們應當在課堂上所掌握的東西,這就是學生家庭作業負擔過重的第一個原因。     

了解儿童的志趣及其可能性

苏共中央关于学校改革的方案中提到:劳动教育、教学及职业定向制度的使命是引导学生深思熟虑地选择职业。据此,我认为,从低年级开始到高年级为止所有学生的教育者——家长和教师们的任务,是十分清楚地呈现在他们的面前的。由于深思熟虑地选择职业应该以志愿为基础,因而,教育的首要任务就是尽可能地早一些查清楚学生的志趣倾向于哪一种工作,哪一种职业,哪一种专业。在这种情况下,接受普通教育就能够合理地结合专业训练,     

联网社会的教学体系设计与发展

曾有预言,当世界进入21世纪后,在前十年或二十年中我们生活、工作和学习方式的变化要比其在前一个世纪的变化更多更大。计算机技术将会代替人类体力和脑力方面的多种功能。新产品的生命周期将缩短。因此这一时期的在职人员需要参加继续学习来更新知识,以跟上用于高效工作的技术和工具的变化。21世纪出现的将是知识化的组织机构及它的主要雇员──“知识劳动者”。     

论史诗《伊戈尔远征记》

《伊戈尔远征记》是古代俄国史诗艺术的顶峰。用别林斯基的话说:“《远征记》是斯拉夫人民诗篇中一枝值得珍视、纪念和崇敬的最美丽、最芬芳的花朵。”《远征记》写于十二世纪末,但是,直到六百年之后,即十八世纪末,才为人们所知晓。《远征记》的产生过程是这样的。”     

罗索斯基论通识教育与核心课程(上)

一、引 言 罗索斯基(Henry Rosovsky)系哈佛大学文理学院的院长,是规划哈佛大学通识教育和核心课程承先启后的人物. 近年哈佛大学通识教育的改革,始自 1945 年二次大战刚结束时,哈佛校长柯南特(James B.Conant)任命由各学院推派代表所组成的"哈佛委员会"(Harvard Com-mittee),其主要任务是改革通识教育,该委员会经一年之研究,出版《自由社会的通识教育》(GeneralEducatjonjnAFreeSocjety)一书,作为基本的主张,影响深远.该书明确阐述通识教育的目标在培养学生四种能力;有效思考的能力,沟通的能力,能做适切判断的能力,对价值的认知能力(Harvard Committee,1945,p.64-73),并认为通识课程应包括三个领域:人文学科、社会科学、自然科学.     

十七世紀下半期到十八世紀初法國農民反對剝削者的鬥爭

一 從十六世紀到十八世紀,在法國發生了封建制度解體及在其內部新资本主義關係產生底過程。 約·维·斯在林指出:‘资本主義生產是商品生產的最高形式。只有存在着生產資料的私有制,只有勞動力作為商品出現在市場上,资本家能够購買它並在生產過程中剝削它。因而只有在國內存在着资本家剝削僱傭工人的制度時,商品生產才會引導到资本主義。’ 馬克思稱资本主義關係建立的過程為原始積累。它的實質在於,封建社會底直接生產者在大規模的强力剝奪過程中喪失了生產资料並變為僱傭工     

论综合教育方法的心理学前提

对于教育理论与实践来说,深入研究综合教育方法,研究它的本质、基本形式和实现它的思想的任务,至今仍然是非常迫切的。当前教育学者列举的综合方法的基本特点有:把各项教育活动统一到一个完整的体系中去,教育集体和学生集体在教育工作中的一致,教育形式和方法应能保证受教育者的言行一致、培养学生的意识和行为、培养他们的积极的生活态度(Ю.К.巴班斯基、E.B.班达列夫斯卡娅、Э.И.莫诺仲、Ю.П.索柯尔尼科夫等)。在