好玩的快餐

现代城市的生活节奏越来越快,快餐已经成了我们生活中不可缺少的一部分。今天我们就来聊聊丰富多彩的快餐,可不要流口水哟!包子：哇,这次的主题我最喜欢!不流口水是不可能的!听,肚子都咕咕叫了!     

浅谈实验室档案的建立与管理

高校实验室是开展教学、科研工作的重要基地,建立实验室档案并进行科学化管理对提供科研数据支撑、提高仪器良性使用、提升实验室整体管理水平等都有极其重要的意义。文章从实验室建立及管理制度档案建设、人员业务档案建设、实验室科研及教学档案建设、仪器设备工作档案建设四大方面,结合实际工作,阐述了高校实验室档案建设的意义及存在问题,并探讨了相关对策。     

我在做梦,也在回忆

一个人在家的夜晚。窗台外空调器滴落的水,像是打更的声音。幻想有一只信鸽乘着风,带来某个小镇不一样的夏天。这样的话,又有梦可做。12点的深夜,没有睡意。身边淡淡的笔墨环绕,围出一座寂静的城池。我在其中,细数文字外的其他。     

与文化、体育和娱乐业相关专业品读

本科传统专业新闻学——提笔书写社会万象专业描述如果说"新闻业"是社会的号角,那么"新闻人"则是社会的瞭望者和孤勇者.不管是重大时事,还是突发情况,都有新闻从业人员活跃的身影;不管是恶劣天气,还是深夜凌晨,一旦有新闻发生,新闻从业人员都要立刻启动.     

新媒体环境下中国民族民间舞课程教学新探

本研究针对目前国内艺术类高校中国民族民间舞课程教学中存在的问题展开讨论,以中国民族民间舞为研究对象,从课程教学改革的角度分析制约中国民族民间舞课程教学改革的主要因素,提出结合新媒体环境特点和优势,构建中国民族民间舞课程教学改革创新体系的设想,并通过课程教学改革的实践探索,将新媒体技术运用于中国民族民间舞课程教学的全过程,阐明中国民族民间舞课程教学改革将理论讲授手段多样化与舞蹈创编手法多元化相结合的必要性,为中国民族民间舞课程教学研究提供新思路。     

史密斯模型视角下我国幼小衔接政策的执行困境及破解之策

幼小衔接政策的执行效果直接影响政策目标的实现,并受到幼小衔接生态系统下不同利益相关者之间利益关系的制衡。基于史密斯政策执行模型的理论视角,从政策框架、执行机构、目标群体与政策环境等方面剖析当前我国幼小衔接政策的执行困境,可见缺乏宏观调控规制、执行机构组织不畅、目标群体认同缺失、实施环境亟待改善等四大制约因素,因此提出重塑目标与细化举措、层级治理与常态督导、解构诉求与整合利益、增投资金与消弭误识等与之对应的破解之策,以期优化幼小衔接政策的执行成效。     

我国教育现代化空间网络结构及影响因素——基于31省（市、自治区）数据

基于社会网络分析法对我国教育现代化空间网络结构及其影响因素进行了实证分析,笔者认为,我国教育现代化空间网络结构通达性整体较好,且具有一定的等级性与稳定性,各省域间存在普遍的教育要素溢出效应,但不同省域在教育现代化空间网络中存在空间异质性。上海、江苏、北京、浙江属于双向溢出板块;广东、福建和重庆属于净溢出板块;少数东部和中部省（市、自治区）属于“经纪人”板块;西部多省（市、自治区）属于净受益板块。从教育现代化空间网络结构影响因素来看,就业人口大学专科及以上学历占比与人均GDP两大因素对我国教育现代化空间网络结构的影响较大。面向我国教育现代化2035,应通过优化教育战略布局、加强教育要素流动、促进人力资本开发、创新协同发展机制等路径推进我国教育现代化发展,进而为我国从教育大国向教育强国发展提供理论与实践指导。     

“双师共济”：基于任务驱动的双师教学模式构建

<正>双师教学作为教育数字化的必然产物,是融合数字化在线教育和传统课堂教学优势而产生的一种新型混合式教学模式,是通过不同学校教师的交互,由线上名师和线下教师协同完成教学活动。其实质就是共享优质教学资源,促进教学质量的提高和教师专业化水平的提升。“双师教学”的核心目标均与弥补“单师”教学能力、资源等不均衡、不充分的问题有关,在基础教育中主要表现为线上教师通过在线方式为远端学校输出教学资源,弥补线下教师数量、结构、能力等不足,从而有效促进教育公平。     

项目式学习：历史演进、实践模式和本土进路

项目式学习作为将学生置于中心地位、置于真实性情境中,创造性解决问题并形成外显性学习成果的育人方式,能联通学科世界与真实生活,整合个体与社会价值,为核心素养时代育人方式的深度变革提供突破口。从历史维度来看,项目式学习历经从Project Method到Project-Based Learning,再到Hybrid-Project Based Learning的演变,理论基础从进步主义走向建构主义与联通主义;从价值取向来看,项目式学习在当代教育实践中体现为凸显实用性和现实性的实践取向、重视核心概念和学科思维的学科取向,以及整合学科世界和现实生活的素养取向。对于我国而言,在项目式学习本土实践中可立足于“时代新人”的培养,开发以“大概念”为统领的项目课程、创建互联互通的项目式学习空间、重构他者性的项目式学习师生关系。     

创业警觉对创业行为的影响：基于两阶段调节的中介作用模型

关注创业警觉与创业行为之间的关系以及个体主观能动性在其间的作用,基于计划行为理论构建有调节的中介作用模型,对304份来自国内创业者的多时点调查问卷的结果进行实证分析,探究创业警觉影响创业行为的作用机制与边界条件。结果表明：（1）创业警觉与创业意向和创业行为显著正相关;（2）创业意向在创业警觉与创业行为之间有显著中介作用;（3）结果期待调节创业警觉对创业意向与创业行为的直接作用以及创业警觉通过创业意向对创业行为的间接作用,结果期待水平越高,其直接与间接作用越强;（4）主动型人格调节创业警觉对创业行为的直接作用以及创业警觉通过创业意向对创业行为的间接作用,主动型人格水平越高,其直接与间接作用越强。由此得到如下启示：创业者应对创业机会保持高度警觉性;家庭和学校教育要有意识地培养个体的积极主动人格;全社会要营造良好的创业生态。