控制中学生学习质量分化的实验研究报告

一、问题的提出在我国的初中教育阶段,学生的学业成绩多年来形成一种态势:学生在初中一年级时,学习成绩比较整齐,进入初二年级后,就会发生分化,而且越来越明显,到初中毕业时往往会出现相当多的差生。学生进入初中二年级后出现分化,是什么原因造成的?有没有必然性?能不能避免?能不能控制?这是应当认真研究的问题     

不等、不靠,努力推进县域教育均衡发展--凤翔县创建教育强县的调查报告

在全面贯彻实施中央与地方"分项目,按比例分担"的农村义务教育经费投入保障新机制的同时,凤翔县不忘县级政府对教育的统筹职能,不等、不靠、不要,而是充分发挥县级统筹功能,努力加大对教育的投入力度,动员社会各方力量关心支持教育,积极整合县域内的教育资源,大力推进县域教育均衡发展,取得显著成效。     

陕西省中小学校长队伍现状分析与加强培训管理的对策

基础教育是关系到整个教育事业发展和民族素质提高的奠基工程,对培养社会主义事业的建设者和接班人起着十分重要的作用。科教兴国,教育先行;教育为本,师资先行;师资大计,校长先行。从一定意义上讲,培养一支政治坚定、业务精良、作风过硬、善于管理的跨世纪的中小学校长队伍,是加快基础教育改革和发展,提高基础教育质量和效益的关键所在,是办好社会主义高水平学校,培养德、智、体全面发展一代新人的保证和前提。何东昌同志讲:一个好校长就是一所好学校。充分说明了校长在基础教育中起的重要作用。因此,充分了解和掌握中小学校长的情况,及时准确地制定培训和管理对策对基础教育的发展是不容忽视的。     

丰富强区内涵，促进区域教育和谐发展——西安市灞桥区巩固提高省级教育强区的调查报告

西安市灞桥区现有中小学78所、幼儿园110所、职教中心1所、街道农科教综合服务中心9所、村农民文化技术学校111所,全区中小学在校学生68778人,教职工总数3517人。     

关于中小学衔接问题的研究报告

问题的提出小学与中学是我国基础教育的两个阶段,它们彼此独立又相互衔接。然而在教育实践中,中小学在教育、教学工作中又常常存在着相互脱节的现象,由此而造成部分学生的学习困难,情绪焦虑,态度消极,这实践上正是导致初中学生学习成绩产生分化的潜在根源之一。目前,许多教师虽然也意识到这一问题的严重性,但都认为这是客观存在,无力改变,没有认识到积极的教育干预的作用。此外,在为数不多的中小学衔接的研究中,大多是集中于教材内容与教学方法衔接方面,充分考虑正处于过渡期的初中学生身心发展的独特性,纵向探索能够更全面而有效地促进这种过渡的教育、教学模式的研究还是缺少的。     

学生心理挫折的预防与转化

在心理学上，所谓挫折，就是指当个体从事有目的活动时，在环境中遇到障碍或干扰，致使需要和动机不能满足，因而产生焦虑和紧张不安的情绪状态。当学生受到挫折以后，他们在心理和行为上往往产生两种反应，一种是理性的反应，学生会继续努力，调整目标，改变行为，反复尝试，另一种是非理性反应，学生会回避、妥协、愤怒发泄，感到茫然，无所作为。那么如何保持学生良好的心理状态，充分发挥学生自身的内在潜能，变被动为主动，变消极为积极呢？重点是在预防与转化上下功夫。 一、优化环境，减少导致学生心理受刺激的情境 导致学生心理受刺…     

切实加大投入力度,努力推进农村教育均衡持续发展——西安市实施义务教育经费保障新机制的调查报告

西安市始终围绕实现农村教育又好又快发展的目标,认真实施义务教育经费保障新机制,切实加大投入力度,取得了显著成效,提高了农村教育质量和水平,促进全市基础教育的教育均衡持续发展。但是还有诸多问题需要进一步的完善。     

论陶行知的生活教育评估学说

人民教育家陶行知从他的生活教育理论出发,特别重视对生活教育运动的效果与影响的价值评判,对生活教育的评估标准、评估原则、评估量表及方法,进行了详尽的论述和实践,形成了颇具中国特色的生活教育评估学说.一、生活教育评估的基本标准(一)学校评估标准陶行知认为生活教育好的学校必须发挥教育改造自然,为生产建设服务的职能;必须发挥教育改造社会,为人民共同幸福服务的职能.他认为:"倘不谋根本解决而单在考试上下功夫,那就没有意思了,总结来说:一、好学的教师;二、可学的工具;三、必学的督促.是我认为引导学生努力求学的条件".在这些条件中"好学的教师最为重要".只有一批好的教师,才能使学校成为"改造乡村生活的中心".     

论发展性教育评估

发展性教育评估是“依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展”的形成性评估。特别重视为评估对象之间和评估对象与评估主体之间提供相互交流、咨询、协商的机会。它以“评估对象是评估的主体、是发展的主体”为信念，是促进评估对象需求与教育组织需要统一和融合的的有效策略；是促进各种管理模式融合协调，提高管理质量与效益的重要举措；是实现正式组织与非正式组织合作与协作的重要渠道；是促进评估对象表现实表现与未来发展融合一致的有效手段；是促进对象的心态与教育组织的文化动态平衡的有效途径。     

论高等学校院系级教学的改革与发展

高等学校的教学改革与发展虽然被高等教育的教学理论研究和实践所重视，但作为高等学校教学主体和实体的院系级的教学改革与发展却往往被忽视。高等学校院系级教学的改革与发展，涉及理念、学科、专业、课程、教学活动等领域，必须系统思考，整体设计和全面推进，才能全面提高教学质量。