构建开放的高三地理教学模式

开放性教学强调以学生为主体,学生是主动的学习者和创造者,教师要充分尊重学生的感受和体验。随着教学改革的不断推进,传统封闭的以教师讲授为主的教学方式越来越不适应现代教学发展的需要,建立开放的地理教学已成为中学地理教研教改的中心工作。但对于高三地理教学,一方面由于教学内容量多面广,若实施教改的话,则担心进度无法保证,另一方面由于学生的地理知识、技能基础较薄弱,许多教师不敢放手,因此,教学改革一直相对滞后。但如果不改变传统教学方式,     

2007-2010年《安徽农业大学学报》载文与著者统计分析——继2004-2006年该刊载文与著者统计的再分析

采用文献计量学方法,对《安徽农业大学学报》2007-2010年发表的论文的数量、所属学科、受资助情况以及著者发文量、所在地区、单位、年龄、职称、合作情况等信息进行了统计分析,以持续了解该刊的载文与著者状况,科学评价该刊质量。     

数学思维在学习中的重要性

中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生能力,发展学生智力,特别是要培养学生在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力等基础上发展起来的创新思维能力     

再说“惯性”

一、什么叫惯性物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。这是物体的固有属性,就是说：一切物体都具有惯性;物体在任何时刻、任何条件下都具有惯性;物体惯性有大小,对给定的物体,其惯性大小是一定的,不随外界条件（受力、运动等）而改变。     

创新型五年制高职物理学教学模式探究

文章从信息技术与课程整合的历史背景、整合的意义、整合的模式出发,以目前师范物理课程中的模块教学为研究对象,通过一系列的教学实践,就信息技术与物理教学整合的过程、整合的方式展开探究,指出了当前开展整合的重要性、可行性,建构了信息技术与中师物理教学整合的教学模式     

课例研究：新理念对接课堂教学的桥梁——以“语文素养导向”的朗读教学为例

新理念并不能自动转化为课堂教学行为,其转化需要诸多因素的帮助。以课例研究为桥梁,便可以有效促进新理念对接课堂教学。课例研究,是指对课堂教学进行实录和阐释,诊断其得失,分析、研讨解决问题的办法和措施,并思考今后“有效课堂、高效课堂”应该怎样构建、学科教学改革思路应怎样完善。下面就以“以语文素养为导向的朗读教学”为例,阐述如何以课例研究为桥梁,通过“一个主题”“两个阶段”而贯通新课程理念与课堂教学行为。     

加强对学生科技意识的培养

社会经济和科技的快速发展，信息来源越来越广，获取信息的渠道越来越多。但由于学生思维的幼稚，缺乏正确的判断能力，特别是信息本身的泥沙俱下、鱼龙混杂，一些不科学的信息严重影响了孩子们身心的健康发展，这就要求从事教育事业的教师加强对学生科技意识的培养。