浅谈高一英语补差工程中的兴趣强化

兴趣是指个体积极认识 ,探究某种事物 ,从事某种活动的心理倾向。是人认识和从事活动的巨大动力。我的高一学生大部分来自农村 ,入学后 ,他们对新环境、新教材、新教学方式充满了兴趣 ,为此 ,我启动了补差工程 ,其间 ,抓住学生学习英语的暂时兴趣采取方法 ,巩固发展其稳定兴趣。一、多提问 ,多鼓励 ,增强信心英国学者Ｂ Ｓ布卢姆认为学生差的一个主要原因是父母、教师、学校判断学生“差”。这种主观人为因素致使学生盲目相信他们所说 ,从而失去信心。基于这一理论 ,我首先强化学生学英语的信心。早自习我在教室来回巡视 ,耐心解答问题。针…     

敬爱的周总理啊 我们日夜怀念您

敬爱的周总理离开我们一周年了。每当我打开日记,回忆起我在首都北京卫戍部队某部警卫连担负保卫党中央、保卫毛主席的光荣任务的幸福日子,回忆起敬爱的周总理对我们革命战士无微不至的关怀和鼓舞人心的谆谆教导,思绪滚滚,心潮澎湃。敬爱的周总理啊,我们日夜怀念您!我多么盼望再看一看您那慈祥可亲的笑容,多么盼望再聆听您那语重心长的教诲。可是,罪恶滔天的“四人帮”为了篡党夺权,采取卑鄙的手     

“我记忆中的鲁迅和郭沫若”——访魏猛克同志

在纪念中国左翼作家联盟诞生五十周年的日子里,我们访问了魏猛克同志。魏老是三十年代左联的盟员,并与鲁迅、郭沫若这两位新文化运动的旗手、新文学奠基人有过几年的接触和交往。现在,魏老已经年近七十,是为数不多的至今健在的左联老战士之一。在访问中,我们聆听了他关于左联特别是鲁迅和郭沫若的许多珍贵回忆。一九三三年夏,魏猛克同志从上海美术专科学校毕业不久,经叶紫同志(原华中美术学     

实施《归档文件整理规则》若干问题的思考

为了适应档案管理现代化的需要,提高工作效率,我校在静观众多文书立卷试点改革成功之后,根据中华人民共和国行业标准《归档文件整理规则》(以下简称《规则》),结合我校实际情况,制定了《中国矿业大学文书档案整理规则》。笔者将实施过程中遇到的问题,以及解决这些问题办法略陈于下,以求教于各位同仁。1.“件”的界定问题。全面把握“件”的概念是以“件”为单位进行文书档案整理工作的基础。《规则》中规定:一般以每份文件为一件,文件正本与定稿为一件,正文与附件为一件,原件与复制件为一件,转发文与被转发文为一件,报表、名册、图册等一册(…     

苗世明的家庭藏报馆

在太行山区的山西省左权县城内,有一个规模不大的家庭藏报馆,为这个小县城增加了一个亮丽的文化景点。现任左权县旅游局副局长的苗世明,就是这个家庭藏报馆的主人。这个普普通通的机关干部,从1970年开始,经过30年锲而不舍、孜孜不倦的艰苦经营,收集到古今中外各种报纸3万多种共30余万份。在收集报纸的同时,收集到各种期刊杂志9000多种、4万余册。同时剪贴各种重要资料4万余条,分为5大类48项。 为了充分发挥这些藏品在精神文明建设中的作     

中心──边缘──半边缘──读沃勒斯坦《现代世界体系》

沃勒斯坦是当代西方著名学者、历史学家。他长期从事“现代资本主义世界体系”研究,发表了一系列论述资本主义世界体系产生和发展演变的专著,其中《Ｔｈｅ　 ｍｏｄｅｒｎ ｗｏｒｌｄ－Ｓｙｓｔｅｍ》──我国学者译为《现代世界体系》──在国际学术界影响巨大。笔者近日专心研读了该书中译本第一卷,确如同仁所言,沃氏旁征博引,涉猎甚广,能耐心读完已属不易,领会更觉繁难。掩卷沉思,只有“中心、边缘、半边缘”三个概念滞留脑际,印象尚存,而沃氏认为,此三者正是现代资本主义世界体系形成的“结构性要素”。 一、中心 沃氏认为,…     

明晰比较关系 快解简单应用题

“求比一个数多(少)几的数的应用题”有两种类型:一种是正叙的;一种是反叙的。虽然小学二年级学生已经学习过解答常见的加减应用题,但在解答反叙的“求比一个数多(少)几的数的应用题”时,往往把它同正叙的“求比一个数多(少)几的数的应用题”相混淆,机械地见到“多几”就用加法,见到“少几”就用减法。为了防止学生如此错误地理解和计算,提高学生的审题能力,正确解答“求比一个数多(少)几的数的应用题”,我在教学中采用以下教学方法,收到了良好的效果。     

序信息系统中知识粒库的研究及应用

借鉴已有的粒计算理论成果,从信息粒化的观点出发,给出了序信息系统中知识粒库的定义,分析了知识粒库的相关性质,构造了知识粒库贴近度,进一步指出利用知识粒库贴近度可以把知识之间的相似性度量转化为序信息系统中粒之间的运算,并基于知识粒库设计了对序信息系统进行无核属性约简的算法,说明了该方法是行之有效的.     

提高学生的习作水平

语文新课标提出,学生作文能力是学生认知水平和文字表达能力的体现,也是字、词、句、篇综合运用能力的体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,同时也是小学语文教学的难点。十几年来,我一直从事农村小学语文教学工作,在教学过程中发现有不少学生害怕写作文,主要有以下几个方面的原因：（1）无内容可写,乱编乱造的多。（2）语言积累少,难以写具体。（3）对周围事物缺乏留心观察。（4）缺乏想象力。（5）题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,对如何提高农村学生的写作水平,下面谈谈笔者的几点看法。