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经历了活动化、制度化的校本教研,实质上已进入了文化构建阶段。实施校本教研文化战略,以“聚焦课堂”、“携手行动”、“崇尚智慧”为核心,以“探寻文化基因一植入文化芯片、培育文化土壤一实现文化共享、积淀文化现象一打造文化品牌”为主线,突出区域联动,强化区域特色,推进区域发展,就是追求校本教研的高品质。不仅是校本教研自身发展的必由之路,也是提升教育内涵的必然要求。 相似文献
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何灿华 《教学月刊(小学版)》2014,(10):3-6
引子对于绝大多数区域而言,相对优质的教育资源仍然处于短缺状态。实现区域教育均衡发展的重大使命亦在呼唤更多学校步入优质行列,只有越来越多的普通学校变得优质,区域教育均衡才能实现质的飞跃,一方的教育品质才能真正得以整体提升,教育才能得到群众发自心底的更多认同和信赖。基于这样的思考,浙江省绍兴市越城区教育局于2013年初提出并实施了“新优质学校推进项目”。 相似文献
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一、问题的提出
任何一个地区学生的成长和发展都不可能不受社会文化的制约和影响,教育是一种文化活动,总是在一定的文化背景下或文化传统中进行的,同时也履行着保存、传承与创新文化的使命。因此,研究学生的健康成长必须探讨文化对学生成长的制约和影响作用,必须探讨文化传统怎样左右着学生的思想。 相似文献
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科学素养一般由课程目标和学科内容构成.根据这一思维模型,结合综合课程的教学实践,通过文本分析的方法考察浙江省从分科课程、自然科学课程、科学课程的目的变化,从一个侧面展示了科学素养教育在我国初中综合课程改革中的演进历程. 相似文献