浅析导数在解题中的应用

导数作为高中新教材的新增内容之一,它给高中数学增添了新的活力,特别是导数广泛的应用性,为我们展现出一道亮丽的风景线,也使它成为新教材高考试题的热点和命题新的增长点．为此,本文从以下几个方面介绍导数在解题中的应用．一、应用导数求切线例1 已知抛物线C1:y=x2 2x和抛物线C2:y=-x2 a,当a取什么值时,C1和C2有且仅有一条公切线?写出公切线的方程．分析:传统的处理方法是用“△”法来解决, 但计算量大,容易出错．如能运用导数的几何意义去解,则思路清晰,解法简单．     

专科院校计算机课程体系改革初探

本文分析当前大学计算机专业的课程设置混乱状况，主要论述专科院校计算机课程体系改革的必要性，并提出了一套完整的改革方案。     

来自贝恩古城的启示

高斯博士跟在助手哈利后面,拨开比人还高的荒草,一步步地向前搜索。茅草在他的手上和脸上划了许多道口子,汗水一浸,痛得揪心。 不过哈利没事——这是一个按照高斯博士的“机器人人性化理论”设计出来的最新考古机器人,再厉害的茅草也休想在它身上留下一丝痕迹。哈利能根据外部环境的变化而不断调整自己的适应能力,它眼睛里发出的高能离子束可以“触摸”到藏在地下     

羟醛缩合反应复习课的教学方案——从羟醛缩合反应a—碳负离子的亲核加成及在合成中的应用

羟醛缩合反应是有机化学中一个相当重要的反应,它在有机合成中得到了广泛的应用。在我们的教学中它既是个重点,也是个难点。这里所说的“难”,是指学生在学习过程中往往孤立地记这一反应,对它的反应实质不能充分理解,因而不能把这一反应与其它相关的反应进行联系和比较,学习起来就会感到反应类型太多,难以掌握。如果能把这些相关的反应前后串成一条线,从机理上掌握它们,这样就可以让学生同时掌握五、六种典型反应,应用起来便可得心应手。 羟醛缩合反应从机理上讲,它是碳负离子对羰基的亲核加成,由于醛酮的a—氢的酸性比炔氢还强,所以     

从“一锅煮”谈开去

在有些学校中,如今流行一种倾向,许多教师习惯于把全体学生从早到晚“捆”在一起,让所有学生一起听教师讲授,一起作业,一起自习,学习内容深浅一致,指导方式方法一模一样,这种做法表面上是面向全体学生,实质上却正违反了面向全体学生的原则。教学对象不同,采用的方法是不能相同的。在学校,教学的对象是学生,教师发出的信息     

当代大学生的价值意识及科学价值观的建构

当代大学生价值意识的主要特点是感性、多元、无序，而且缺乏科学的价值理念。价值意识可以划分为三个层次，价值观属于最高层次。理想、信仰、信念是科学价值观的集中体现，科学价值观的建构，就是根据它们的构成条件和关系，组建成为一个系统。科学价值观建构的核心问题是“为什么人”的问题。     

用“趣”点靓语文课堂——兼谈谢申老师执教的《小圣施威降大圣》

文章以《小圣施威降大圣》展示课为例,通过复述与分析课例,对怎样才能让语文课堂趣味横生、意趣盎然进行了研究,并提出用雅趣、理趣、情趣、智趣和谐趣点靓语文课堂的观点,实践性与指导意义都很强.     

培养教师反思能力的四种形式

教师的反思是指教师在教育教学实践中的解析和修正,进而不断提高自身教育教学能力和素养的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思。如果一个教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考,那么,他所做的工作就是每一年的重复,水平永远停留在经验型的教师水准上。因此学校管理者要重视教师反思能力的培养。在培养教师反思能力的过程中,我们主要通过以下四种反思形式进行。(一)随机性反思即指抓住一些典型的时机,引导教师进行分析、思考,从而转变教师的教育观念。我校有一位教师在批改作业时,发现有一道题是给“差”组词,…