行走阳关

苍茫的阳关与烟雨的江南,一北一南,一刚一柔;或满纸风沙,或满纸氤氲,教我们发思古之幽情,更令我们"思接千载,视通万里"……     

“程序导学”实验的模式与调控

课堂学习能否使用统一编制的程序?我们经过5年的实践,作出了肯定的回答。1990年,我们组织优秀教师编制了与统编教材配套、适应于小学三至六年级学生使用的实验用书——《小学语文导学程序》。这套程序,形成了以指导学生自学为基本特征的目标体系、学法体系和程序体系。教师凭借程序指导学生自学,从而提高学生的自学能力。到目前为止,“程序导学”实验已扩展到全国5个省的几千个班级,受到厂大教师尤其是农村教师的欢迎。     

野生一粒小麦的G—显带核型研究

用改良的ASG法在野生一粒小麦（Triticumboeoticum）有丝分裂染色体上显示了清晰的G—带．比较分析了早中期、中期染色体的G—带核型．结果表明，早中期和中期染色体都显示了密切邻近的、细而分布相对均匀的多重的G—带带纹．同源染色体的带纹数目、分布位置和染色深浅基本一致，可以较准确地进行配对，中期各染色体的带纹数目均少于早中期相应染色体，减少程度基本一致．讨论了野生一粒小麦的G—显带技术及G—带的应用等问题．     

论毛泽东的法制思想

毛泽东的法制思想,是毛泽东思想科学理论体系的重要组成部分。本文探讨的是,毛泽东的法制思想的主要内容及其指导作用;毛泽东的法制思想的局限性及其实践与理论的背离。     

论动后复合趋向动词和处所名词的位置

动词后复合趋向动词带处所名词时,仅有“V Vq N处 来/去”一种语序,且对动词V和处所宾语N处有一定限制。不少留学生对这种不对称的语序难以理解。本文在分析了该格式的动词、处所名词后指出,受谓语动词V的强移动性、广义处所词的弱处所性及优先语势序列的强标记制约,“下来/下去”类复合趋向词与处所宾语共现时,只能存在“V Vq N处 来/去”一种语序。     

于无字处见深浅

标点符号能辅助语言文字来准确地表达作者的思想感情。在实践中,教师如重视标点符号的教学,就能使学生“于无字处见深浅”。有一位教师在教学《瀑布》最后一句“时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘”时,先引导学生理解了句子意思,然后指导朗读,问道:“大家看看,‘烟’和‘雾’字后面用了什么标点符号?”学生齐答:“逗号。”“能不能把逗号换成顿号?为什么?”这一问,课堂气氛活跃起来。有的说,能换,     

小学生作文个性的弱化与拯救

教师在面对学生作文的时候,应该扮演好第一读者的角色。他是一个学生生活经历、体验、情感的分享者。笔者经常听到周围的语文老师议论,学生作文实在没有什么可看的,大同小异,还不如批改日记有意思。小学生的作文越来越没有个性,因而失去了可读性。让我们关注小     

活动课应该活动起来

<正>小学《品德与生活》课是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。既然是活动课,就要突出其活动性的特点,也就是说《品德与生活》