全文获取类型
收费全文 | 6429篇 |
免费 | 19篇 |
国内免费 | 33篇 |
专业分类
教育 | 4963篇 |
科学研究 | 528篇 |
各国文化 | 10篇 |
体育 | 222篇 |
综合类 | 169篇 |
文化理论 | 18篇 |
信息传播 | 571篇 |
出版年
2024年 | 28篇 |
2023年 | 96篇 |
2022年 | 109篇 |
2021年 | 81篇 |
2020年 | 69篇 |
2019年 | 88篇 |
2018年 | 33篇 |
2017年 | 45篇 |
2016年 | 52篇 |
2015年 | 157篇 |
2014年 | 527篇 |
2013年 | 341篇 |
2012年 | 396篇 |
2011年 | 459篇 |
2010年 | 386篇 |
2009年 | 390篇 |
2008年 | 436篇 |
2007年 | 479篇 |
2006年 | 406篇 |
2005年 | 292篇 |
2004年 | 311篇 |
2003年 | 282篇 |
2002年 | 220篇 |
2001年 | 152篇 |
2000年 | 116篇 |
1999年 | 85篇 |
1998年 | 69篇 |
1997年 | 57篇 |
1996年 | 58篇 |
1995年 | 61篇 |
1994年 | 33篇 |
1993年 | 24篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 21篇 |
1990年 | 27篇 |
1989年 | 14篇 |
1988年 | 11篇 |
1987年 | 8篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 7篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 7篇 |
1982年 | 10篇 |
1981年 | 2篇 |
1979年 | 2篇 |
1958年 | 1篇 |
1957年 | 3篇 |
1956年 | 1篇 |
1955年 | 1篇 |
1954年 | 1篇 |
排序方式: 共有6481条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
在学生中,流传着一种“田径苦,体操难,打球好玩”的顺口溜。各项技术教学有其特点,体操是一项复杂的运动项目,掌握技术难度较大,针对这一特点应采取相应的措施。运动心理学告诉我们“兴趣在学习活动中有着特别巨大的作用,兴趣能促进学习迅速地成功地掌握有关方面的知识和技能。”遵循这一理论,在课堂上应想方设法培养学生的体操兴趣。 相似文献
2.
陆星梅 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
小树苗盼望成长为参天大树,雏鹰向往成长为翱翔的雄鹰,这个过程是漫长的,因为成长是需要一天天磨练的。我作为常州市实验小学的一员,在这个优秀集体的良好作风的熏陶下,一路走来,采摘着颗颗果实,是一种幸福,一种美丽。故事一:模仿的果实记得那是1998年4月,为了选拔青年教师参加 相似文献
3.
4.
近年来,音乐教学随着教育体制的深化和改革也在不断地变革,但有一种情况不得不引起人们的深思:有不少孩子或学生去学习某种乐器或某种技能,存在着被逼迫现象。家长或教师不顾及孩子的年龄、心理条件和特点,逼迫孩子致力于技能的操练,一次次艰难地去考级、进级,以此来衡量孩子的层次、智商,作为与别人比较的资本。音乐是一门感性的艺术,这样只重结果不重过程的学习会让孩子逐渐丧失对音乐原有的乐趣、感觉和敏感度,缺乏对音乐“灵魂与主体”的感受和体现。所以我认为音乐教学不能抹杀学生的兴趣,让他们在自由的环境中尽情地学习、去享受、去… 相似文献
5.
为了让学生更好地拿握捕捉新的知识信息的能力,为了给学生拓展更为广阔的发展空间,提高其对变化多端的社会需求的适应能力,进一步激发我院学生的创新能力,着重在市场经济条件下,从教育观念高度看人素质教育,我院人素质教育体现在帮助学生学会怎样做人上,努力营造化素质氛围,积极开设内容丰富的专题讲座等三方面进行阐述,旨意为我院教学改革提供参考依据。 相似文献
6.
郭昨梅 《内蒙古图书馆工作》2002,(3):31-33
新时期公共图书馆的读服务工作面临着如何适应并更好服务的问题。具体而言,就是要转变服务观念,强化服务功能,努力实现服务方式的多样化,努力开拓新的发展之路。 相似文献
8.
在现今的声乐教学过程中,常看到这样的现象,有些学生虽唱得很卖力,可声音怎么唱都显得挤、压,嗓子打不开;还有些老师在课堂上一遍又一遍地分析作品、强调处理,自己更是不厌其烦、动情忘我地示范了又示范,可学生总是情绪不到位,唱不出感觉,让老师感到很心焦。产生以上现象的原因很多,比如学生的生理状况、情绪状况、技艺水平、教师的教学水平等。但还有一个非常重要的因素经常被老师与学生们忽略,那就是没有充分地作好演唱的前期准备———练声。大家都知道,传统的声乐教学 相似文献
9.
朱新梅 《清华大学教育研究》2001,22(3):30-36
教育思想家、教育学家、教育家作为三种不同的教育活动的主体,在教育与教育学的发展中处于不同的地位,以隐喻的方式,他们分别对应着“立法者”、“阐释者”、“实践者”的角色。他们以不同的教育智慧与方式,对人类的教育作出了不同的贡献。 相似文献
10.