用二次函数的图象求一元二次方程中的参数

周知,一元二次方程ax~2÷bx c=0(a≠0)的根与二次函数f(x)=ax~2 bx c(a≠0)的图象之间有着密切的联系。在探求二次函数的图象与x轴有无交点的的问题中常利用一元二次方程的根的情况来考察;反之,也可以从二次函数的图象的某些特征来考察一元二次方程的根的情况。本文对系数含参数的一元二次方程已知根的某些性质,利用二次函数图象的特征来求出参数这个问题作一探讨。 例1 已知关于x的方程2x~2-6x 3m=0的两个实数根都大于1,求m的取值范围。 分析:学生往往用韦达定理来解如下: 设方程2x~2-6x 3m=0的两根为x_1、x_2。     

连接光异构化非天然氨基酸的RGD肽抑制细胞的附着

利用固相肽合成方法 ,将带有光敏基团偶氮苯的非天然氨基酸———苯基偶氮苯基苯丙氨酸与RGD肽连接 ,得到具有光敏功能的RGD肽 .非天然氨基酸连接在C端的RGD肽与HeLa细胞表面的整合素有很强的结合能力 .RGD侧链上的光敏基团的光致异构化对RGD肽与HeLa细胞表面的整合素的结合有一定的影响     

“儒表法里”之下中国古代教育惩戒的实践性探究

“汉承秦制”的背景下,汉武帝“独尊儒术”,造成长期以来皆以儒家文化等同于中国文化,但现实是“百代都行秦政制”,而“秦政制”是法家之制,从理论到实践都是反儒的。法家之制下,中国历史潮流中各个朝代皆以法家理念为核心建立行政、法律、教育制度,其中教育制度的构建虽重儒家,但内在逻辑却以法家为主,因而中国古代教育制度中法家理念时常凸显。名为儒,实则为法,“儒表法里”之下教育惩戒存形于中国古代官方以及民间的教育体系之中,探究中国古代教育惩戒制度的建构,能够更好地深思现行教育运作下教育惩戒的深层次问题和操作方式,完善新时代的教育教学制度。     

中国沉积盆地中流体-岩石相互作用

总结了作者近年来在中国沉积盆地流体-岩石相互作用方面研究所取得的进展.给出了长石在有机酸、原油下的溶解作用以及铝硅络合作用的结果,基于稳定同位素和水化学数据讨论了油田水的成因和演化,并分析了四川盆地、鄂尔多斯盆地和塔里木盆地中微生物和热化学的硫酸盐还原作用.这些结果隐示出,在含油气储层中水-岩相互作用和有机-无机反应是很普遍的,但目前没有被充分认识.     

芝加哥有个气候交易所

对中国普通老百姓来说，如今各种金融类交易所早已不是一个陌生的名词了，但是，气候交易所也许是。成立于2003年的芝加哥气候交易所是全球第一个具有法律约束力、基于国际规则的温室气体排放登记、减排和交易平台。各会员自愿参与，它试图借用市场机制来解决温室效应这一日益严重的社会难题。     

生物学概念的现代教学设计探讨

一、现代教学设计的基本概要现代教学设计强调四个关键部分:一是学生学习结果;二是构成学科知识基础的关键性内容、主要概念和基本理解力;三是保证良好行为表现的主要过程和技能;四是用于衡量标准规定的行为表现的良好评价体系。从以上现代教学设计的概要中,在此仅作两点说明,一是在生物学教学设计中我们需要考虑“知”与“做”的平衡问题。现在生物学新课程标准用动词表述一系列对“知”与“做”的要求。但在现实的教学实践中教师对这两种关系的理解仍然是模糊的。也就是说,通常未能区分哪些标准是要求内容理解,哪些要求过程展示,或是两者…     

“知识网络构建法”在政治高考二轮复习中的实践

应用知识网络构建法进行复习,引导学生进行自主学习、合作探究,共同构建立体知识网络联系图,使零散的知识连成线,结成网,形成一个个有机联系的知识体系,即可以帮助学生掌握政治学科模块内及模块间知识的内在联系,又可以较好地培养学生的想象力、分析与综合能力和整体记忆能力,并开拓学生的视野与思维空间。     

从知识的分类谈生物学教学设计

当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类 :陈述性知识和程序性知识。这两类知识在人脑中的表征和贮存方式是不一样的。因此 ,获得的方式也不同。生物学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计 ,提高学与教的有效性 ,是现代教学设计技术的基本内容之一。     

中学作文教学现状分析及对策

在教学实践中,我深深体会到,中学作文教学似乎陷入了一个两难的境地:学生怕写作文,教师怕批作文.如何走出这个两难境地,是每个教师值得深思的问题.只有不断地创新、改变现行的作文教学模式,作文教学才能迎来一个春天.     

福建高职院校可持续发展存在的隐忧及其对策

从高职教育的办学服务宗旨、高职教育的高等性两大方面进行考察,福建高职院校的可持续发展尚存在较大的隐忧.其办学服务地方发展的本质属性已退化为泛区域性,退化成为办高职院校而办高职院校.职业性、就业性、服务性占据了高等性,致使培养器的工具性目标成为高职院校办学的主要目标,高等学校的高等身份和一部分功能缺失.究其原因有办学者的高等教育思想观、办学理念尚未能有效支撑学院办学可持续发展等.为此,高职院校要紧紧围绕院校所在区域支柱产业和特色产业来整合所开设专业,使专业设置和学校所在区域经济发展的支柱产业、特色产业有紧密相关联,要确立真正属于自己学校的凝炼的独特办学理念,要集中力量建设优势专业.