基于信息熵理论的S-T分析法及案例研究

教学过程是一种教师和学生间的信息传递过程,也是教育信息传递、处理、获得和发展的过程。在信息熵理论基础上,对S-T分析法进行评价,并将这种信息用于评价教学过程,以期完善教学过程。     

论农村中宗教与封建迷信的区别

在农村中,人们往往把宗教与封建迷信联系在一起。其实二者之间存在着很大区别:首先,二者的涵义范畴不同,属于社会意识的不同层次;其次,二者的存在形式、活动方式不同,理论规范程度不同,所追求的目的不同,在历史上的地位和作用不同;再次,国家对待二者的政策态度不同。正确的区分宗教与迷信的关系有利于构建和谐的社会主义新农村。     

网络教育资源管理的知识管理模式

一、网络教育资源的建设1.网络教育资源教育资源是指在开发教育对象的创造潜质,作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的集合,不仅包括各类实物,还包括人力资源。就教育技术领域来看,网络教育资源主要指含有大量的教育信息。     

物理教师的科学本质观对其教学的影响

随着科学知识的日益发展,对科学本质的认识越来越受到人们的注意。作为物理教师,如果没有一种符合时代的科学本质观指导自己的教学,可能会在教学中出现一些错误。文章较为详细的论述了物理教师的科学本质观对教材知识、知识讲授、教学模式、教学用语,以及对学生的科学本质观、学习课程内容过程、思维方式和评价等方面的影响。     

农村土地整治的两种模式比较及启示——来自湖北四县市的调查

近年来国家对于农村土地整治工作越来越重视。影响农村土地整治绩效的因素有很多,在工程技术方面一定的条件下,最为关键的因素就是农业治理。我国的农业治理方面最大的问题是分散的小农经营模式难以匹配土地整治的大农设计理念。以湖北四县市的实地调研为基础,按照由谁来整合农户之间利益的原则,当前农村土地整治可以概括为村级组织模式和社会组织模式。这两种模式在一定程度上解决了大农与小农对接的问题,同时也都存在尚待解决的问题。要改进我国农村土地整治的绩效,必须要找到一种治理农业的长效模式。