《初中物理演示实验组合仪器》研制成功,陕省高教局在陕西师大召开鉴定会

82年9月23日——25日,在陕西师范大学对该校物理系副教授、中国教育学会物理教学研究会常务理事贺瑞灵主持研制的《初中物理演示实验组合仪器》(光、电部分)进行了鉴定。这套组合仪器是81年9月所完成的力、热部分的继续。至此,《初中物理演示实验组合仪器》全部研制成功。这次鉴定会通过的《初中物理演示实验组合仪器》(光、电部分)可以完成90个电学实验、40个光学实验,不仅包括了现行初中物理教学大纲规定的全部实验,而且绰绰有余。     

学习第二语言对儿童心理发展的影响

现在,3～10岁的儿童越来越多地以不同的形式接触第二语言。从某种意义上讲,早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不是人们的关心所在,大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响,这里结合研究实际,谈点认识。一、能促进儿童语言的发展第二语言学习向儿童展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统,一方面可以促进儿童对语言多样性的理解,丰富儿童的多种语言经验,另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。     

浅谈阅读教学中提问的科学性

阅读教学中老师的善问(即科学的设疑提问)主要表现在如下几方面: 首先,老师应依据阅读教学的目的、重难点设疑提问,并要注意提问的整体性。整体感知是阅读理解的起点,更是阅读者在阅读过程中对阅读材料的一种近乎直觉的认知体验。学生开始阅读实践时,教师若能根据阅读教学目的、重难点,提纲挈领地整体设计阅读思考题,将有利于培养学生的整体感知     

让暴力和色情远离孩子

近日,兴国县一初二学生离家出走4天。这个学生性格内向,由于学习成绩偏差,与同学交往很少,为寻求心理的平衡,他课外常泡网吧,最后竟离家出走。如今,各式各样的恐怖玩具成了不少中小学生的“时尚”礼物。笔者走访中发现,许多地方的小商品批发市场里,有形形色色的骷髅恐怖玩具、仿真手枪、仿日本军刀等。大商场也不例外,在一家商厦,二楼玩具商场占据相当部分货架的是仿真刀枪剑等玩具。一些学校附近的小店里,有能弹出面目狰狞的“魔鬼”的“鬼屋”,会发出令人毛骨悚然音乐的木盒等。面对恐怖、暴力玩具的泛滥,老师和家长无不担忧。笔者以为,培…     

学前早期阅读教育:机遇和挑战并存——第二次全国幼儿早期阅读教育学术研讨会综述

从上世纪90年代开始,特别是在《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布实施后,我国幼教界广泛开展了早期阅读活动研究,取得了可喜的成果。为了提供交流研究经验的平台,及时发现研究中存在的问题,更好地推进我国早期阅读教育的健康发展,中国学前教育研究会托幼机构专业委员会继2002年7月在南京成功举办全国幼儿园早期阅读研讨班后,又于2004年10月28～30日在华东师范大学召开了第二次全国幼儿早期阅读教育学术研讨会。参加本次研讨会的400多名代表来自全国20多个省、市,既有高校和科研单位的相关研究人员,也有来自托幼机构的一线教师,还有学前教育专…     

试论山西省远距离教育的发展

一、我省远距离教育的现状、特点及存在的问题我省的远距离教育已初具规模，其中尤以山西广播电视大学为代表，它成立较早，层次较高，规模较大。从1979年创建以来，已发展成为由省电大和11所地市电大分校、4所行业系统电大分校、1个直属教学部、60多个县级电大工作站组成的统筹规划、分级办学、分级管理的全省远距离教育的主力军，它与广播、函授、电教馆等几大系统共同形成了覆盖全省的现代远距离教育网络。目前，我省远距离教育主要有以下几个特点；其一，始终坚持面向山酉改革的人才需求、面向基层、面向农村的服务方向，开办了当地急需…     

灾区幼儿接受教育权利的维护

我国政府历来重视幼儿教育,也颁布了多部直接针对幼儿教育的政策法规,如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等,在有关儿童权益保护的法规（如《未成年人保护法》、《儿童权利公约》等）中,都专门提到幼儿接受教育权利的保护。但是,在现实中,却屡屡出现一些与这些法规相悖的现象,四川灾区幼儿教育重建的现状就令人担忧。     

我国过度教育现象的理论分析

随着中国高等教育规模的迅速扩张,大学毕业生就业难问题日益突出,很多毕业生从事了与自己学历不匹配的工作,教育技能不能被充分利用,毕业生的经济地位相对下降,教育的经济价值受到挑战。     

早期读写"早"在哪里

虽然到目前为止关于早期读写还没有一个准确的定义,但是早期读写能力的发展始于婴幼儿期、表现为一系列与常规读写有关的行为技能和经验等观念已经得到普遍认可.早期读写能力由读写知识、读写经验构成.早期读写的早期性特点主要体现在学前儿童的读写能力发展明显不完善、早期读写能力与其他领域能力尚未完全分离以及儿童尚不能独立获得早期读写能力等三个方面.     

幼儿园英语活动的理论定位

在许多引入英语的幼儿园,园长和教师常常会遇到一些观念和实际做法上的矛盾:一方面清楚地意识到幼儿在园的一切活动相互关联共同构成了幼儿园的整体课程,另一方面又将英语单列,要么开一门英语课,要么办兴趣班,似乎英语应该游离于幼儿园整体课程之外;一方面深知幼儿园教育的主要目的在于丰富和扩展幼儿的生活经验,成人世界的抽象知识不应成为幼儿学习的主要内容,另一方面又在英语活动中要求幼儿记住一些幼儿在现实生活中根本不会使用的英语单词、句子和对话;一方面,十分清楚幼儿园活动需要有专业技能的幼儿园教师来组织,另一方面又邀请一些没有幼教背景的中小学教师或英语专业的大学生(包括外籍留学生)来幼儿园"上英语课"……