“自然科学”课程编制的课程论依据

“自然科学”课程编制的课程论依据浙江省温州市教科所余自强随着教育改革的日渐深入，课程改革已在我国各级各类学校展开。浙江省的义务教育课程改革引起了各方面的关注，特别是对初中“自然科学”课程，议论很多，褒贬不一。本文拟从课程理论的角度进行一些讨论。一、学...     

生物学教育中的模型和模型方法

模型和模型方法在生物学教育中有重要作用。在生物学课程中,模型提供观念和印象,进而形成表象,并可以此为基础,构成思维的操作。因此,可以运用模型进行探究。此外,还可运用模型方法来探究解决生物学问题。     

谈生物专业函授教学的几点体会

当前,由于种种原因,中学生物学教师奇缺,而我们这里现有的中学生物教师水平偏低,因此,各级教育行政部门和教师都对教育学院寄予很大希望。几年来,我们办过以“教材过关”为目的的短训班;也办了高师生物专科函授班,还举办过以“知识更新”为目的的讲座。从工作中我们体会到,对解决中学生物教师奇缺这一严重问题,高师函授实在是一种很好的办法。下面谈谈我们的做法和体会。     

人生的真谛在于完成历史的责任——我的基础教育探索与研究之路

为了深入研究浙江省名师名校长的成长规律、成功因素和培养策略,浙江教育学院(现浙江外国语学院)在教育部2008年度教育科学规划课题——中小学特级教师成长因素与培养策略研究中,对50名有代表性的浙江特级教师进行了问卷调查和个案访谈。余自强老师1994年被评为浙江省特级教师,在基础教育科学课程研究方面建树颇丰。以下是余自强老师在《特级教师是怎么炼成的?——关于中小学特级教师成长因素与成长历程的问卷调查》中所做的书面回答的部分内容。     

综合理科课程与科学方法教育——从浙江省初中《自然科学》课程谈起

浙江省初中《自然科学》课程,与原分科理科课程有一个显著不同,就是在以知识体系作为课程内容展开的主线的同时,还设计了一个技能与方法体系,作为副线。现将其中的科学方法教育系列阐述如下。一、科学方法教育的意义科学方法是人们在认识世界的实践活动中总结出来的正...     

关于初中设置“自然科学”综合课程的若干思考

一、初中设置“自然科学”的必要性 浙江省作为全国课程整体改革试点之一,正在尝试进行九年制义务教育阶段课程教材改革。依据我省制定的九年制义务教育教学计划,将在初中阶段开设“自然科学”学科,改变现行的以物现、化学、生物等课程进行分科教学的方式。这是课程设置上的一大改变,对这一改革的必要性需要从理论上加以认识。     

从社会发展看初中理科课程的改革

从社会发展看初中理科课程的改革浙江省温州市教委教研室余自强一、我国初中理科教育的历史回顾我国中学近代理科教育始于１９世纪中叶外国传教士所办的教会学校,当时课程名称为“格物”。１９世纪后半期,各地的洋务学堂均开设格致课。“格致”这一名称在晚清流行,这门...     

浙江省初中“自然科学”课程改革探索

在义务教育课程改革中,浙江省在初中段全面推行了综合理科性质的“自然科学”课程,取代原物理、化学、生物和自然地理。这项改革自1988年启动,迄今已整10年。其间在省内引起了广泛有时甚至是很激烈的争论,作为课程主编,谨对编制与实践中的一些问题谈些认识。