教育应不应该涉足爱情领域

观点之一 "爱情教育"也要从娃娃抓起? 中小学教育的主要目的是为了使学生接受知识、技能方面的教育,做德、智、体等全面发展的人.当然,这里也包括对未成年人进行的情感教育.这也是教育内容中重要的一环.但应当注意的是,这里的情感教育应当是全面的、综合的,是一个潜移默化、相互浸润的整体,包括亲情、友情等,当然也不排除某些朦胧的异性间的好感.实际上,在中学生那里,这种好感是否就可以与爱情的提法直接挂钩是很难判定的,这也是为什么不宜单独设立爱情教学单元的原因之一.毕竟,我们可以设置整套的情感教育课程体系,但也不宜将爱情作为一个独立单元拿出来予以特别介绍或"学习".     

奇妙的微生物

到目前为止,绿色的地球是唯一为人类所认知的一块生命的栖息地。在地球的陆地和海洋,与人类相依共存的是另一个缤纷多彩的生命世界。在这个目前对人类仍有太多未知的生命世界里,除了我们熟知的动物、植物,还有一个神秘的群体。它们太微小了,以至用肉眼看不见或看不清楚,它们的名字叫微生物。下一个科学的定义:微生物是一切肉眼看不见或看不清楚的微小生物的总称。它们是一些个体微小、构造简单的低等生物。大多为单细胞,少数为多细胞,还包括一些没有细胞结构的生物。主要有古菌,属于原核生物类的细菌、放线菌、蓝细菌、枝原体、立克次氏体,…     

我5岁,我的英文比你行

台北最近冒出一名叫多多的5岁男童,因为伙同母亲出书教英文而引起轰动。 “我5岁,我的英文比你行。”多多才学了一年多英文,已经自信心极强并且满腹想法。他说不久会再出一本书,表达儿童的观点和道理,颠覆成人世界的固有观念。 这个多多究竟给我们什么样的反思呢? 没有到过任何英语国家的多多,写出这本教父母如何陪小孩子学英文的书,成为台湾年纪最小的作者。其实,才5岁的多多写书只是噱头,书其实是他妈妈写的,多多只负责书中英文对话的部分,但他的英语才华叫全城吃惊。难得的是,他学英语才一年多,就会英文单词4000个,还参加了台湾全民英文…     

背上的篓子

一个人觉得生活很沉重,便去见哲人,寻求解脱之法。哲人给他一个篓子背在肩上,指着一条沙砾路说:“你每走一步就捡一块石头放进去,看看有什么感觉。”     

揭开催眠的神秘面纱

当人们看到“催眠”这个词的时候,脑海里就会浮现出催眠师在病人面前摆动某件东西的画面。但真正的催眠术并非如此简单。催眠帮助你实现自助,它提醒你的潜意识,而帮助你的正是你的潜意识。     

心理互助的作用

心理互助是人们通过各种行为,彼此有意识地施加心理影响,使参与者的心理素质向积极的方向发展变化的活动。就学生而言,学生之间、师生之间、学生与家长之间的心理互助作为心理教育的一种形式具有重要的作用。心理互助有利于充分满足人们的心理需求人们的心理需求,有被爱护、关心、关怀等爱的需求;有被欣赏、称赞、表扬、奖励、肯定等赞赏的需求;有被同情、安慰、善意、友好、支持、     

基础教育教学改革论坛——走出重技法轻鉴赏的误区

随着新课改的推广，我国的美术教育事业已蓬勃发展起来了。美术教育的核心目标是要培养学生的审美能力和创造能力，从而促进学生的全面发展。为实现这一目标，我国各级各类的学校都越来越重视美术教学。美术课堂教学正逐步完善并日趋正规，不同形式的美术教学也纷呈异彩，呈现出一     

英语动词时态考点追踪

一、对一般现在时的考查考点一考查一般现在时的基本概念:一般现在时表示一个习惯性、经常性的动作。常与表示习惯的副词always,everytime,nowand then,occasionally,often,seldom,some-times,usually等连用。如:1.Months ago we sailed ten thousand miles across theopensea,     

新世纪世界格局发展趋势

2000年的最后一天，人类在度过一个普普通通的夜晚之后，迎来了新世纪的阳光，机遇和挑战伴随着我们一起跨入新的世纪。放眼未来，人类社会仍将充满惊涛骇浪，在和平与发展的主流中，世界格局面临重组，多极化格局将经历漫长的历程，一个更新更高的发展阶段正在向我们走来。多极化趋势在挑战中发展近年来，美国经济在全球独领风骚成为一大景观，当前的美国虽不至于短期内失去政治经济“龙头老大”的地位，但目前日渐下滑的经济状况已为世界瞩目，人们已经将注意力集中到今年美国经济是“软着陆”还是“硬着陆”,甚至能否出现全面下滑的可能…     

MOOC引发的对在线课程建设的思考北大核心CSSCI

MOOC的出现引发了中国高校建设在线课程的热潮,MOOC,SPOC及课程联盟为课程建设提供了有力的工具支持。但高校还存在着对各类在线课程的特点及定位认识模糊的现象,不利于发挥在线课程对课程建设的工具支持作用。本文分析了MOOC,SPOC及课程联盟的特点与定位,提出了四个层次的在线课程体系,分析了利用在线课程平台对课程建设实施评价的优势,认为正确定位各类在线课程并构建在线课程生态系统可有效推动我国高校课程建设。