基于地理学发展史的综合思维培养策略

从地理学发展史的角度看综合思维的提出能够更好地剖析综合思维的本体,但教师仅基于综合思维的本体谈培养是比较匮乏的。文章从地理学发展的脉络出发,厘清综合思维的本体来源,确定了基于本体的综合思维培养策略:立足大概念,整合单元教学;围绕联系图,构建整体观念;以地理为本,融合课标,整合学科知识;以实践为基,联系生活,体验地理研究;以观念为导向,渗透综合思维;以原则为支柱,强化综合思维。     

平纹陶瓷基复合材料面内剪切解析模型

针对平纹陶瓷基复合材料(ceramic matrix composites,CMCs)非线性面内剪切行为,提出了一种预测其剪切应力-应变响应的解析模型.该模型将材料简化为纤维束与束外等效基体2个部分,假设等效基体剪切强度服从Weibull分布,定义基体剪切裂纹饱和间距与当前间距的比值为损伤率,认为基体剪切模量随着损伤率...     

支持个性化发展的学习者评价之哲理溯源——基于胡塞尔现象学的分析

学习者个性化发展评价是支持教育变革与发展的重要问题，需要有坚实的理论依据。梳理胡塞尔现象学的认识论成就可以发现，其逻辑体系中贯穿的时间与发生思想、个性化构造思想以及交互主体性与同一个世界思想可以作为思考学习者个性化发展评价的起点，且可以解释个性化发展与一般性教学目标之间的关系。同时，马飞龙的现象图析学也可以作为解释工具纳入其中。据此，本文在审思当前个性化发展评价的成就与不足的基础上，对胡塞尔现象学一脉的核心思想进行阐释，并就学习者个性化发展评价问题给出系统性解释：要融入时间性以理解评价过程；要融入结构性以理解评价内容；要尊重学习者的主体性以思考评价主体之间的关系。     

轻量级脑机接口AR探究工具的科学课堂应用研究

本研究在心流理论的指导下，开发了一款基于轻量级脑机接口的增强现实科学探究工具，对两组参与基于脑机接口和无脑机接口的AR科学探究活动的41名小学生开展实验。结果显示，基于脑机接口的AR探究工具提高了学生科学探究成绩和参与自我效能，而对认知负荷无显著影响。访谈结果也表明，学生对脑机接口的AR探究工具持正面态度。本研究的发现可为未来虚实融合学习环境的学习监测系统构建提供参考。