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长期以来,农村学前教育发展缓慢,资源匮乏,尤其是西部地区的农村学前教育的普及率极低。近年来,国家明确提出"重点发展农村学前教育",而农村学前教育的发展毫无疑问是以农村幼儿教师专业素质的提高为先决条件的。我们以广西壮族自治区农村幼儿教师为研究对象,通过对乡镇在职幼儿教师专业发展现状的调查,发现农村幼儿教师专业发展的现实困境。通过对幼儿教师赖以生存的环境研究,提出应为教师专业发展提供支持性环境。 相似文献
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本期问题:如何建立对儿童发展的合理期望?去年,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,针对《指南》中提出的"幼儿园教师和家长要了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望"的观点,我对我们班上的家长进行了调查,一位母亲写道:"父母有了孩子后,自然会对孩子的未来有美 相似文献
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幼儿园或小学的老师教孩子读书，常常是老师读一句，孩子跟着读一句。读的时候，双方都要发出能听到的声音，我们通常称之为“领读跟读”。这种读书方式每个人都经历过。有了孩子以后，妈妈们知道自己是孩子的第一任启蒙老师，承担着抚养和教育的双重职责，心底里也希望能尽量早地教孩子读书。 妈妈们过去跟着老师读书的场景仍历历在目， 相似文献
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为进一步发扬陶行知先生“志存高远、爱国敬业;为人师表、教书育人;严禁笃学、与时俱进”的崇高精神,更好地激励广大学前教育工作者积极投身幼儿园的改革与发展,中国陶行知研究会学前教育专业委员会于2004年11月29日—12月1日在学陶师陶的先进地区上海,召开了第三次年会。会议由中国陶行知 相似文献
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区域活动对幼儿发展的独特价值已被人们达成共识,但究竟什么是区域活动,它有哪些特点、哪些性质?教师比较模糊困惑,澄清区域活动的概念是教师组织指导活动的关键。 相似文献
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论幼儿的人格建构与早期德育 总被引：1，自引：0，他引：1
侯莉敏 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
幼儿期是人格形成的关键期。幼儿的人格建构是家庭生活、幼儿园生活、社会生活多因素协调、统一的结果。早期德育应重视幼儿的人格发展,应以爱的教育为核心,以同伴群体为重要途径,并把父母及教师的言传身教作为其关键。 相似文献
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对话是否就是有问有答?对话是否就产生在教师与幼儿个体之间?对话对幼儿和教师意味着什么?让我们带着这些问题，一同来感受重庆市渝中区实验幼儿园李钰老师的体验。 相似文献
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2005年3月5日至6日,中国学前教育研究会与南京师范大学教育科学学院学前教育系在南京师范大学联合召开了第二届高校学前教育专业学术研讨会。来自全国16个省(市、自治区)的高校学前教育专业和部分学前教育机构的50余名代表参加了研讨会。这次会议的中心议题是“幼儿园教师研究”,与会者围绕幼儿园教师的职前培养和职后发展两个主题进行了研讨。一、幼儿园教师的职前培养幼儿园教师是一种专业化的职业,它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)… 相似文献