基于统编教科书的课堂深度学习研究

深度学习应建立在学习兴趣的基础之上,学生只有从学习中体会到了快乐,才能更加积极地投入,进行更深层次的探究。小学语文学科作为教育体系中基础且重要的课程,在新课改教材调整后,统编教材更符合目前学生的学习及发展需求,而教材内容也更加趋于生活化,同时富有趣味性。本文针对统编教科书的课堂深度学习提出几点策略,以供参考。     

以生为本,建构有效课堂

随着课程改革的不断推进,课堂教学异彩纷里,但热闹非凡的背后,低效课堂屡屡出现.究其原因:1.教师刻意追求课堂教学生活化、情境化、趣味化,而忽视最本质的"数学化";2.学生刻板的模仿教师和教材,这种"拷贝"式的学习,所学的知识经不起考验.苏霍姆林斯基说过:"学生要想牢固的掌握数学,就必须用内心创造与体验的方法来学习数学."怎样促进学生数学的思考和深刻理解,构建有效课堂显得极为重要.现结合个人教学谈几点感受.     

例谈振动图像与波动图像转换的归类

波动图像与振动图像的转换是我们处理有关机械波与机械振动问题的一个重要视角，本文对振动图像与波动图像的转换进行了归类。     

互动：课堂的活力之泉——关于大班科学活动《智慧之旅》的观察报告

前不久，我们对大班科学活动《智慧之旅》进行了一次观察研究。本次观察分四块进行，分别由四个观察组同时进行观察记录。观察人员共16名（分四组，每组4人），观察对象为20名幼儿。我们以“课堂教学互动情况”为切入口进行观察，现将观察的情况报告如下：     

基于认知负荷理论的生物多媒体课件设计误区分析

约翰·斯威勒教授提出的"认知负荷理论",依据工作记忆存储容量有限的特性和认知资源总量恒定的规律,提出如果我们在设计教学时能够尽量减少学习任务中不必要的认知负荷,则可大大提高学习者的学习效率.但是,不良的多垛体组合会增加学习过程中的认知负荷,使多媒体教学不能获得预期的学习效果.多媒体课件设计应遵循认知负荷理论的基本规律.