近10年重庆土地利用平衡及未来情景分析

土地利用平衡问题的产生大多由经济发展的驱动所引起,而用地间的相互消、长形成最终的土地利用格局。本文采用历史统计、资料文献及未来经济发展设想等数据,运用数理统计方法,分析了近10年重庆土地利用的平衡格局及未来情景,结果表明：①重庆直辖10年间,主要土地利用格局体现为建设用地的快速增加和耕地资源的持续减少,且建设用地扩张带来的二、三产业产值和拉动固定资产的投资率较低。期间,土地利用平衡着重考虑盘活存量,少占耕地的集约＂增效＂途经,以及整理开源增加耕地或其它农用地的＂减压＂举措;②对比重庆未来土地需求与供给情景,2007年-2020年间,满足经济跨越式发展的适应性建设用地需求为16.87万hm2,而总共后备资源的适应性现实潜力,折算前也才仅有12.61万hm2,供需前缺口高达4.25万hm2,为此,必须探索＂节流＂与＂开源＂的新路子;③借助新的经济发展环境和政策导向,做好耕地流转集约＂开源＂置换建设占用耕地,跨县域甚至跨区域的农村宅基地置换城镇住房,耕作层熟土剥离转换建设占用的支撑视角,可平衡重庆未来的土地利用情景,开辟增加耕地新渠道,统一城乡建设用地配置,确保建设占用和农业生产的用地需求     

提高在线质量仪表分析系统可靠性的方法研究

在线质量仪表分析系统,集成度高,安装方式灵活,在炼厂应用较为广泛。油品的馏程分布对石油产品来说是一个很重要的参数,在原油的加工过程中,轻质油是主要的产品,也是炼厂主要的收益来源。所以,各炼厂无不通过各种加工工艺来提高轻质油拔出率。为了保证产品质量,并在此前提下进一步优化工艺,降低生产成本,调和油品,实现质量和效益的最佳组合,就需要化验、质检部门及时提供原料和产品的馏程数据。     

初中英语书面表达教学误区及改进策略研究

初中英语书面表达的教学相对滞后,教师不重视,学生轻视。应对策略探究:提高对书面表达的认识;分层教学,提出明确的书面表达写作要求;听、说、读、写相结合,加大"量"的积累,达到"质"的飞跃;作正确的引导和指导。     

浅谈数学课学生良好参与意识的培养

如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主参与能力？我认为,在教学中可以采用如下教学策略：策略一：提供自主努力目标,增强学生参与意识.教师要调整好与学生间的关系.把自己变成＂一位交换意见的参与者＂、＂一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人＂.同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习.意在置学生于学习主体的地位,让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度,     

第九届全国少数民族传统体育运动会赛场精彩瞬间

由国家民委、国家体育总局主办,贵州省人民政府承办的第九届全国少数民族传统体育运动会于今年9月10日至18日在贵阳市举行。本届运动会,有来自全国31个省、自治区、直辖市、中国人民解放军、新疆生产建设兵团以及台湾,由55个少数民族组成的34个代表团,     

浅析河东新城起步区水系工程水土保持与环境影响评价

近年来,辽阳市河东新城起步区水系工程建设摆上了城市基础设施建设的重要位置,通过该项目的实施,提高了城市的防洪能力,改善了城市环境。本文针对辽阳市城市水系综合整治规划的水保、环境问题进行了探讨,充分利用现有水系,全面改善水系水质,营造城市水系景观,最终形成＂三河两湖＂为构架的水系网络。     

特殊儿童家庭教育社会支持情况研究——以成都市为例

特殊儿童的家庭教育质量直接关系到特殊儿童后天的发展,而教育质量的高低在很大程度上取决于父母在进行家庭教育时所受到的社会支持。本文从成都市特殊儿童家庭教育的社会支持情况入手,探究特殊儿童父母在进行家庭教育时所受到的来自于社会不同层面的群体给予的客观支持、主观支持以及他们对支持的利用度。研究发现,目前特殊儿童家庭教育社会支持程度普遍不高,社会各界有待于进一步加大对其的关注力度。     

美国亚太自由贸易协定与东亚区域安全——基于军事冲突的视角

本文采用理论与实证结合的分析方法,通过由外及内的分析框架探讨了美国亚太自由贸易协定加剧东亚区域冲突的可能。对于非成员国而言,自由贸易协定具有贸易扭曲效应,它们据此承受经济损失、贸易方式转变,贸易扭曲与军事冲突成正比关系。美国正在协商的跨太平洋伙伴关系协定可加剧南中国海安全冲突。在自由贸易协定区内,自由贸易协定造成了成员国之间经济相互依赖,而非对称性的经济相互依赖可引起军事冲突。在美国亚太地区的自由贸易协定中,东亚诸国依赖美国市场,这在跨太平洋伙伴关系协定中尤为明显,越南、马来西亚与美国为不对称性依赖。在美国亚太自由贸易协定所导致的贸易扭曲与不对称性依赖的合力下,东亚军事冲突不可能得到抑制。这对于我们从一个更宽广的视角审视美国自由贸易协定之于东亚安全具有启示意义。     

同一文本在不同学段的教学价值定位--以《记金华的双龙洞》一课为例

中小学语文教材有很多套,虽然教材选用的文本各有不同,但是一些经典的文本还是会被不同版本的教材选用,而且往往是在不同的学段。如叶圣陶先生的游记散文《记金华的双龙洞》,人教社小学语文教材编入四年级下册第3课,苏教版小学语文教材编入六年级下册第4课。不同文本相继选入小学语文课本,但却被安排在不同的学段、年级。这时我们能用同样的教学设计去给四年级和六年级的不同学段的学生教学吗？我们又该如何定位文本的教学价值呢？本文将以《记金华的双龙洞》为例进行阐述。     

给对手的一封信

与我为对手的你：谢谢!多年前的我们是学校的重点培养对象,也是对手。老师讲课前,会先通知我们,让我们先预习一下。只有你会预习,我不会这样。我认为这样很累,很辛苦。为什么要用珍贵的时间去预习下面的课程,反正老师迟早也会讲的。我在心底嘲讽道。那时我的想法是如此的幼稚。直到那一次全国大赛的到来,我认同了你的作法。我们作为学校的种子选手一起去参赛。一入赛场,空气中就充满了火药味,令人紧张的气息。比赛刚开始那会儿,我拿出课外书看着。而你,