以教材为根基,铸言语表达之活力

2011版《语文课程标准》明确指出:语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这一理念不仅提出了语文课程教学的本质属性,同时也为一线教学明确了基本的方向。语言表达能力地发展离不开扎实的语言训练,就需要借助于语言教材这个平台。著名语文教育专家陶行知先生就曾经说过:"教材无非就是个例子。"教师需要充分发挥教材文本的示范和引领作用,积极整合和运用课文中的情境,在学生学习的过程中设置听说读写的实践活动,并提供相应的支架。     

对中学远程直播教学的若干思考

远程直播教学是一种全新的现代教育模式.文章分析了远程直播教学的特点,指出其存在的不足.在此基础上,就如何改进远程直播教学,保证教学效果提出了建议.     

大学生心理健康教育对策研究

大学生是心理问题高发易发群体,探讨大学生的心理健康问题,研究大学生心理健康教育的方法是十分必要的。依据大学生中出现的心理健康问题,从而提出开展大学生心理健康教育的对策。     

情感 体验 过程—践行“新课程”教育理念的三个要素

在教育改革日渐深入的今天。新一轮课程改革突如了课程在情感态度价值观培养上的作用．突出了体验的重大意义，突出了课程在师生互动链条上的过程价值。这三个“突出”实则是“人本思想—生本思想”的伟大回归，是素质教育纵深发展的具体表现。因此，在日常教育教学实践过程中把握好“情感、体验、过程”这三个要素。     

你读对了吗?

在语文学习过程中,我们经常会为一些字的读音而困惑,也经常听见一些同学因念错音而闹了笑话,如:将"中岁颇好道"中的"好"h劋o念成了"h儯o",将"人生在世不称意"的"称"(ch埁n)念成了"ch叆ng"……因将音读错,从而造成了解意上的困难,也无法品读作品深邃的意境了。     

数字时代的足迹

网络2．0时代，以自主性学习为特征的学习者必须熟知如何建构和维护自己基于互联网的学习网络。