误读与误译

做竞赛评委，一天听了六节课，都是讲授弗罗斯特的《未选择的路》（人教版《语》七年级下）。真是不讲还清楚，讲了倒糊涂了。有老师专门点出选择的路是荒凉的并更加具有挑战性。还有老师在归纳诗歌主旨时强调“选择时要慎重也要勇于选择，选择后无怨无悔”。“选择要与众不同要创新，选择好了就勇往直前”。“选择前疑惑，选择时果断，选择后留恋”，并鼓励学生“坚定走下去”……     

抓重点 重过程——深圳市宝安区组织初中语文学科教研活动的思考

策划组织有实效的学科教研活动是各级教研员必须履行的岗位职责.作为县区级教研单位,我们每学年组织的教研活动是有限的.如何在有限的时间里发挥出最大效益?通过十多年开展教研活动的尝试,我慢慢体会到抓重点、重过程才能真正把教研活动做大、做强、做实. 从2007年开始,我尝试在一段时间内集中一个教研重点,力图使教研活动更为深入.实践证明,这样做能够点面结合,充分推广普及,实现区域性的共同提高,取得较好的效果.     

建立科学的作文修改操作体系

义务教育课程标准中对初中阶段作文修改的要求是“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识．做到文从字顺”。而在实际教学中。许多教师认为课堂上集体讲评完作文．一次完整的作文训练就结束了．而完全忽略了修改在作文教学中的重要作用。     

《记承天寺夜游》定篇类型教学设计

【教学目标】1．积累文中实虚词：遂、寝、盖、但。根据课文注释,借助工具书,联系上下文,说出他们的意义及用法,疏通全文,背诵全文。     

《窗》教学设计

学习目标 1．用猜读法参与小说情节和结局的创作 2．在猜读中收获心灵的成长     

专题阅读的理论与编排设想

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读在语文教学中的重要性是显而易见的。广泛而深入的阅读是语文素养形成的必由之路。对此，语文工作者都达成了共识。然而，面对阅读已经是奢侈品的时代，加上众学科的挤压，阅读已成为学生不能承受之重。开设阅读课，把课外阅读引入课堂是教师常见的应对方法。由于阅读具有很强的个人主体性，[第一段]     

炮弹为什么打不到老妇人?

最近拜读了《关于〈蜡烛〉一文的一点疑问》（《语文建设》2005．11），作者提出“炮弹不停地轰炸．怎么炸不到老妇人？”的问题，恰巧我在一次听课中学生也问到，当时就引发我的一些思考。借此机会，谈点自己的想法。     

浅谈中学语文教学中段落衔接策略

衔接是篇章的有形网络．汉语句子与句子之间、段落与段落之间的衔接一般具有明显的形式标记,是语言的表层结构,在教学中容易发现和操作。其中,段落间的衔接在中学生的阅读和写作实践中有非常重要的意义．阅读中抓住段落衔接的标志性词语,可以紧跟作者思路．快速理清文章层次,提高阅读速度,同时有助于进行深度阅读。     

一线教师看课标

2001年,教育部公布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称＂实验稿＂）,转眼已是十年。在这十年当中,义务教育语文课程改革按照“实验稿”的指导,在全国范围推行,课改理念已深入人心,改革成绩也初步显现。