全文获取类型
收费全文 | 2885篇 |
免费 | 28篇 |
国内免费 | 40篇 |
专业分类
教育 | 1861篇 |
科学研究 | 317篇 |
各国文化 | 10篇 |
体育 | 211篇 |
综合类 | 82篇 |
文化理论 | 28篇 |
信息传播 | 444篇 |
出版年
2024年 | 13篇 |
2023年 | 44篇 |
2022年 | 39篇 |
2021年 | 29篇 |
2020年 | 24篇 |
2019年 | 20篇 |
2018年 | 17篇 |
2017年 | 8篇 |
2016年 | 20篇 |
2015年 | 47篇 |
2014年 | 136篇 |
2013年 | 132篇 |
2012年 | 150篇 |
2011年 | 155篇 |
2010年 | 164篇 |
2009年 | 120篇 |
2008年 | 136篇 |
2007年 | 180篇 |
2006年 | 164篇 |
2005年 | 130篇 |
2004年 | 135篇 |
2003年 | 138篇 |
2002年 | 101篇 |
2001年 | 101篇 |
2000年 | 83篇 |
1999年 | 79篇 |
1998年 | 54篇 |
1997年 | 64篇 |
1996年 | 70篇 |
1995年 | 60篇 |
1994年 | 47篇 |
1993年 | 28篇 |
1992年 | 23篇 |
1991年 | 17篇 |
1990年 | 24篇 |
1989年 | 19篇 |
1988年 | 31篇 |
1987年 | 22篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 24篇 |
1984年 | 17篇 |
1983年 | 16篇 |
1982年 | 17篇 |
1981年 | 8篇 |
1980年 | 9篇 |
1979年 | 7篇 |
1959年 | 3篇 |
1957年 | 3篇 |
1954年 | 3篇 |
1951年 | 3篇 |
排序方式: 共有2953条查询结果,搜索用时 15 毫秒
121.
傅克勤 《历史教学(高校版)》1985,(7)
在历史教学中组织参观活动,是开拓学生知识的视野,培养学生学习历史兴趣的重要渠道,在学校附近凡有历史遗迹的地方,在条件允许的情况下都应该组织学生前往参观,使他们熟习故乡的历史,激发他们热爱家乡,热爱祖国的感情,树立为中华腾飞而奋发学习的思想。近年来,我结合课堂教学,有计划地组织学生进行参观,引起了学生们的极大兴趣。实践告诉我们,组织这种多角度、多层次的参观教学活动应该遵循下述几条原则。 相似文献
122.
123.
类传是纪传体中列传的组成部分,具有一定的特色:编写时采用了类叙法,立传时以新颖、独特、典型为选择标准,写人时立足于形象生动,因此类传记栽的内容详略得当,记载的人物个性鲜明。 相似文献
124.
中国教育现代化的文化负累 总被引:6,自引:0,他引:6
中国教育现代化的文化负累傅维利张桂春一翻开中国教育近(现)代化的历史篇章,可以从中发现,中国教育的近(现)代化与中国文化的近(现)代化密不可分。从1840年鸦片战争开始,中国封建社会就在帝国主义列强的船坚炮利威逼之下,进入了从未有过的大动荡、大变革、... 相似文献
125.
孙宝林 《青岛职业技术学院学报》1989,(1)
现在,娱乐影片已成为当代中国电影一个令人困惑的话题。这不仅表现在创作上,也表现在理论思辩上。只要细心审视就可以发现,造成这种困惑的原因,涉及到一系列二律背反的怪圈,最主要的有这样几个:娱乐影片作为一种通俗性的大众文化形态,为了最大程度地适应和赢得观众,它就必须强化艺术内涵和艺术语言的某种共性、普遍性,即类型性;但是,这样一来,它又必然与艺术最宝贵的独特性,即个性品格相悖 相似文献
126.
模因理论对背诵在外语教学中作用的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
背诵作为我国的传统教学模式,千百年来一直被我国教育者在教学中所沿用。但今天,当人们过于热衷地应用分析性、启发性的语言教学法时,背诵被认为不合理或不可取。随着对模因论的深入研究,人们逐渐重新发现了背诵在语言学习中的重要作用。 相似文献
127.
《平度大众》报自今年7月份以来,在第二版开办《来自基层的呼声》和《回声》姊妹专栏,到目前为止,按到基层有关呼声方面的来稿数10件,选了其中能代表面上问题的近20件,请有关部门答复后,在报上发表。从反馈信息看,两个栏目很受群众欢迎。栏目开设宗旨明确。近几年来,虽然我们在政治建设中提出了增强透明度的问题,但由于下面相应的组织措施没有跟上,基层群众多年积聚的怨忧、意见无处投诉;领导部门的许多苦衷也没法向群众解释。造成交流渠道堵塞,领导与群众、部门与基层的关系 相似文献
129.
抓好整组教学的关键,在于和谐地处理宏观与微观的问题。所谓“宏观”,即以“组”为单位,从大处着眼,统观全局,明确目标,以避免在教学各篇课文以至教学各篇课文的各个环节、各个训练点中出现盲目性与随意性。而“微观”,即围绕一组课文的整体教学目标,各个击破,最终达到整体目标。宏 相似文献