努力创设机会，让学生品尝数学学习的成功感——一个让学生上讲台说数学的教学案例

我任教普通高中高二年级理科班数学课．男生A来自广州市郊区的一个普通家庭,他喜欢数学,思维活跃,成绩比较优秀但不稳定,解题有些粗心,书写马虎．某一天上午,我在高二（2）班上连堂数学课．第一节下课后,大多数学生都到课室外休息去了．我靠在讲台的边沿上休息．突然,A拿着手里的练习册,面带羞色地走到我面前说：“老师,我这道题的解法和你刚才介绍的不一样,我的也很好啊!”我望着男生A,微笑的问：“真的吗？”A听到我这句疑问,边走回自己的座位边说：“我觉得可以的”．此时,他用一种十分自豪的眼光看着我．看到他充满自信的眼神,想到他的数学基础也不错,     

儿童创伤后应激障碍研究现状

“5.12”地震给灾区群众特别是儿童心理健康造成极大损伤。创伤后应激障碍会阻碍儿童日后独立性和自主性等健康心理的发展,到成年期可导致一系列的心理障碍。本文介绍了儿童PTSD的症状表现、预测因素、评估工具、干预策略等,在此基础上提出了今后研究的方向。     

教师职业生涯高原现象的自我应对

教师职业生涯高原是指教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的由进一步增加工作责任与挑战有关的职业进步如晋升、流动等的缺失所引发的心理与行为状态。本文从主体角度分析了教师职业生涯高原产生的价值、认知、意志和特质根源,并据此提出了相应的自我应对措施。     

加强学校挫折教育健全学生心理素质

挫折教育是我国素质教育的重要组成部分,培养学生良好的受挫能力是学校心理健康教育的重要目标。加强对青少年挫折教育的重要性和必要性的正确认识,弄清开展挫折教育亟待解决的理论问题,探讨如何科学有效地开展挫折教育,是当前学校开展心理素质教育急需解决的重要课题。     

关于挫折教育的思考

1998年教育部在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求 :“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导 ,帮助学生提高心理素质 ,健全人格 ,增强承受挫折 ,适应环境的能力。”教育部在 1999年颁布的《关于加强中小学心理健康教育若干意见》以及在 2 0 0 1年颁布的《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中 ,都提到要培养学生的挫折承受力。　　一、挫折教育的涵义　　所谓挫折教育 (又叫抗挫折教育、磨砺教育或磨难教育 ) ,指有意识地利用和设置挫折情境 ,通过知识和技能的训练 ,…     

动起来,快乐因你而来--千元彩屏手机选购指南

校园里的手机族越来越壮大，使得手机成了中学生朋友最为关心的数码产品之一。其实，现在的很多低端彩屏机价格已跌破千元大关，有的促销机型甚至只要五六百元就能买到，拥有一部自己的手机已不是一个遥远的梦想。暑假刚至，低价手机市场难免会掀起热潮，为了让大家买到最超值的彩屏手机，小编们嘱     

关于心理素质训练课评价标准的探讨

心理素质训练课日益成为学校开展心理素质教育的主渠道,但对心理素质训练课评价标准的研究却几乎是一片空白。以形成性评价和终结性评价相结合的方式,并以形成性评价为主,构成心理素质训练课评价标准,是我们研究的主旨。     

教师职业生涯"高原现象"的心理学阐释

教师职业生涯“高原现象”,是指教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的,由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。它主要表现为教师职业承诺动摇、职业情感萎缩、职业角色模糊等。其产生根源可归因于职业生涯进步机会的缺失、巨大职业压力的持续作用、社会比较的不协调应答和个体因素等。解决教师职业生涯“高原现象”应从教师、学校和社会等不同层面着手。     

坚持正确的政治方向，坚定不移地走建设有中国特色社会主义的道路

坚持正确的政治方向，坚定不移地走建设有中国特色社会主义的道路国家教委党组成员朱新均同志们！我们这次大会，是继１９９４年９月在广州中山大学召开的第一次研讨会之后，全国教育系统学习、研讨邓小平建设有中国特色社会主义理论的又一次盛会。自从党的１４大提出用邓...