瞄准切入口 牵一动全身——“中心开花”式教法例说

在日常教学中,绝大多数语文教师是用逐段缕析的方法来引导学生把握课文的,这种方法有一定的长处,但如每篇文章都用,则不仅学者生厌,教者也会感到索然无味.“中心开花”则是富有创意的教学思路之一.“中心开花”的“中心”并不是单指文章结构的中心部分,而必须是描写最精彩处,或是感情最迅疾处.“中心开花”能使学生迅速进入教材的“开阔地带”,以最经济的速度触摸到学习重点,是一种科学高效的教材处理思路.运用“中心开花”式教法成功的关键是找准切入口、它能牵一发而动全身.下面就笔者的实践来谈几种“切开”的方法.     

世界湿地日

为了提高人们保护湿地的意识,1996年3月《湿地公约》常务委员会第19次会议决定,从1997年起,将每年的2月2日定为“世界湿地日”。     

家长资源——综合实践课“隐形的翅膀”

在综合实践课上,教师不再仅限于三尺讲台,而是更多地融入学生之中,借助家长资源,领着学生走向实践活动,亲身体验,去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现,新的开掘。在一系列的老师、学生、家长的合作互动中交流,使老师、学生、家长相互沟通,相互影响,相互补充,彼此形成一个真正的"学习共同体"。     

多为大师盖大楼

在今年获得诺贝尔自然科学奖的9位科学家中,最引人注目的当属“小人物”、美籍日裔科学家中村修二.同2002年诺贝尔化学奖获得者田中耕一一样,中村修二1994年研制出蓝色发光二极管时,还是日本一家小公司的普通技术员.     

创新驱动需要创新考核

前不久参加一个座谈会,听到多位到基层调研的专家反映了同一个问题:在实施创新驱动发展战略的过程中,不同级别的党政领导都有这样的难言之隐——以GDP增长为核心的政绩考核体系,让他们在实际操作中感到左右为难,压力很大。     

家长资源——综合实践课“隐形的翅膀”

在综合实践课上,教师不再仅限于三尺讲台,而是更多地融入学生之中,借助家长资源,领着学生走向实践活动,亲身体验,去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现,新的开掘。在一系列的老师、学生、家长的合作互动中交流,使老师、学生、家长相互沟通,相互影响,相互补充,彼此形成一个真正的＂学习共同体＂。     

论欧洲政治联合中的民族主义因素

在欧洲政治联合的进程中,民族主义始终是一个制约因素。它具体体现在欧洲一些民众对民族和民族国家最大利益的追求、对移民的民族主义情绪及对本国民族语言的高度敏感和忧虑。民族主义及所带来的一系列的问题表明,要想建立一个广泛的欧洲政治共同体及超民族的欧洲,就必须消除以追求民族国家利益为终极目标的民族主义意识,并在欧洲普通民众中实现一种普遍的欧洲认同。     

中国媒体报道中的“中心——边陲”现象

自改革开放20多年来,我国大众传播事业出现了前所未有的欣欣向荣的景象。但在表面繁荣的背后,其实存在着许多问题。其中有一个现象不容小觑,那就是大众传媒大都将城市人口定为自己的主要目标受众,而占我国人口70%的广大农民是常常被媒介忽略的一大弱势群体,是“沉默的大多数”。造成这种农村被媒介“边缘化”状态的原因是多方面的,有当前媒体发展状况的原因,也有农民本身经济和文化程度的局限方面的原因。