用影像书写乡村篇章——乡村振兴背景下中国乡村纪录片的传播策略研究

【目的】探究乡村纪录片在发挥其应有的社会价值过程中所面临的困境。【方法】综合采用调查法、文献研究法、描述性研究法。【结果】显示目前乡村纪录片存在诸多问题。分析其在传播策略方面存在的问题与不足。【结论】乡村纪录片应挖掘乡土文化资源,打造有品质的乡村题材纪录片;通过多渠道、多层次的传播,吸引受众群体;结合先进科技,呈现乡村最美视觉盛宴。     

创新方法在超高层建筑“铝模+爬架”组合体系中的应用研究

随着城市化和经济发展,超高层建筑的建设也越来越普遍,超高层建筑的施工对于施工技术和施工管理提出了更高要求。为了探究超高层建筑模式下的新型施工工法,基于“铝模+爬架”施工技术,依托武汉国博新城项目工程实例,详细阐述了高层建筑中爬架和铝模板施工工艺,介绍了超高层建筑中“铝模+爬架”配合施工的应用优势。通过在超高层建筑“铝模+爬架”组合体系施工中应用TRIZ理论,解决了施工生产中的实际问题,为创新方法在其他工程施工中的应用提供了示范,也为超高层建筑施工关键技术积累了宝贵的实践经验。     

2023年浙江省高考首考历史卷“选”“必”融通的考查特征及其教学启示

<正>2023年浙江省高考首考历史卷的三道非选择题和选择题的第3、5、6、9、11、13、17题,均体现了明显的“选”“必”融通特色。若将每一道非选择题当作一个题目来看待的话,本卷中具有“选”“必”融通考查特征的试题分值合计为65分,占据了总分（100分）的大部,正如命题组所言,本卷“试题重点考查学生思维品质以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力,     

感悟语言——语文课堂永恒的乐章

《语文课程标准》在阅读教学目标中首次提出了“感悟”这一概念,我们认为,所谓阅读中的“感悟”,是指学生凭借对语言和语境的直觉,获得一定印象和意义的心理过程。感悟是阅读主体把语言文字放在具体的语境中完整地感受,是对言语对象进行多角度、多层面、全方面的整体把握,获得的是言语的表面意义和隐含意义的总和。感悟语言就是要对语言的准确性、丰富性、情感性、形象性进行揣摩把握,这也是语文课堂永恒的主题。感悟语言的准确这是对语言文字正确理解、认识的最基本要素。将对一个字词的理解扩展到字词在具体语言环境中的意思的准确把握,是…     

巧借信息技术，促进英语写作教学

现代信息技术为中学英语写作教学提供了宽广有效的平台。本文阐述了利用现代信息技术进行英语写作教学的特点，明确了充分利用现代信息技术，有效提高中学生英语书面表达能力的必要性以及现代技术条件下的中学英语作文教学的几种有效形式。最后，指出了使用现代信息技术要注意的问题。     

在课堂教学中保障学生语言实践的主动权

正一、语言实践的内涵"课标"明确把"语言文字的运用"作为语言实践的重要内容,语言实践是以教材为载体进行听说读写活动的总括。语言实践的过程应是在理解课文内容的过程中探寻文本的深层意义,并深入文本习得语言、积累语育,掌握语言运用的规律,在实践中体验,在实践中感悟,在实践中创造,最终实现语言的迁移运用。二、语言实践的基本特征1.实践性。学生进行语言实践,得靠自己的体验、感悟以及独特的视角去发现、欣赏、判断,从而获取丰富的知识,获得真实的情感体验。离开了学生的主动实践,就不会有学生语言能力的提高。2.综合性。在语言实践的过程中,语言文字不再是机械的符号,它承载了学生的思想,承载了学生     

基于语文要素有效教学的基本策略

统编教材三至六年级每册每个单元都明确语文要素,课后习题体现语文要素学习要求,语文园地中“交流平台”回顾本单元的语文要素,既让语文基本知识、方法,能力形成了科学的体系,又是课标学段目标在本册本单元要求的具体化,提示了语文“学什么”和“怎样学”,着眼于提升学生语文学科素养。     

改进物理教学注重素质和能力培养

初中毕业五年一贯制高等职业教育,培养目标应该是为生产一线培养高等技术应用型人才。毕业生的科学素质和学习能力的高低,是衡量毕业生质量的重要参数,也是终身学习和职业生涯取得成功的必要条件。     

浅谈幼儿线描画的趣味教学

幼儿线描画深受幼儿的喜爱,它的主要特点是:象征性、随意性、装饰性和游戏性。在我们的生活当中,幼儿经常使用多种多样的绘画方式,将自己的内心对自己感知的外界事物与世界表现出来。幼儿通过线描画练习,不但可以表达内心的感情,塑造外界的形象,还可以使幼儿增强对自己的信心,并能提高幼儿的创造力、表现力和观察力。所以,探究如何可以使线描画教学更具趣味性,如何才能使幼儿产生对线描画的兴趣是当前对线描画教学的重要的意义。     

鼓励学生自主地多元解读文本

阅读过程,是阅读主体通过特定的心智活动,在自己的脑海中建立文本与本然生活之间对应关系的过程。由于学生的生活经历、积累、语文积淀等存在千差万别,对同一篇课文、同一段文字,每一个学生都有自己不同于别人的体验,对文本的解读呈现多元性、差异性、不一致性。教师应尊重学生在阅读中的独特体验,这是个性化阅读的保证。