给每个孩子都装上成长的发动机——辽宁省实验学校阅读习惯养成教育实践

中国青少年研究中心副主任孙云晓这样说过：“对于一个孩子来说,养成阅读的习惯就等于在他的心里装了一台成长的发动机。养成阅读习惯的人一辈子不寂寞,养不成阅读习惯的人一辈子不知所措。”     

ARSCL动机设计模式在初中语文教学中的尝试

ARCSL动机设计模式是由美国南佛罗里达大学的心理学教授L.MKeller提出的。这一模式认为,影响学生学习动机的因素有四类：注意、切身性、自信心、满足感。因此,在进行语文教学设计的同时,应该进行适当的动机设计,设法使语文教学过程能够引起并维持学生的注意,建立起教学与学生之间的切身性,使学生产生并维持对语文学习的自信心,并提供一种满意感,那么,如何在教学中激发学生的学习动机呢？笔者运用上述理论在语文教学中进行了尝试。     

Children's Reasoning About Self-Presentation Following Rule Violations: The Role of Self-Focused Attention

Rule violations are likely to serve as key contexts for learning to reason about public identity. In an initial study with 91 children aged 4–9 years, social emotions and self‐presentational concerns were more likely to be cited when children were responding to hypothetical vignettes involving social‐conventional rather than moral violations. In 2 further studies with 376 children aged 4–9 years, experimental manipulations of self‐focused attention (either by leading children to believe they were being video‐recorded or by varying audience reactions to transgressions) were found to elicit greater attention to social evaluation following moral violations, although self‐presentational concerns were consistently salient in the context of social‐conventional violations. The role of rule transgressions in children’s emerging self‐awareness and social understanding is discussed.     

民国时期党化图书馆析略

民国时期的党化图书馆,是党化教育思潮与图书馆实践的结合物。它肩负党化教育的使命,政治色彩浓厚,在民国图书馆事业中独树一帜。民国时期党化图书馆的形成并不是一蹴而就的,它有着一个思想孕育、各界推动、多路径建设的过程。     

留学申请者并非千人一面：从类别划分到择校行为分析

作为一个准备到国外高校学习的群体,留学申请者目前呈现出高度多样化的特点。留学申请者的学习水平和经济状况的差异影响其查找信息的内容和信息检索的途径。通过深入了解和分析留学申请者的个人情况及其申请学校过程中的行为差异．高校能够更为有效地进行资源配置和新生招录。鉴于此,文章通过分析有意赴美留学的学生的个人情况及其信息搜索内容和渠道的不同,对其进行分类．并对其择校行为进行深度分析。     

谁是迄今最伟大的科学家

如果所提出的问题是“谁是第二伟大的科学家”,邪就很难来回答。因为,据我看来,至少有十来位科学家可以看作是第二伟大的科学家。例如,爱因斯坦,卢瑟福,玻尔,巴斯德,达尔文,伽利略,麦克斯韦,阿基米德等,都可以算得上。     

韩汉翻译中直译和意译的运用

直译和意译是韩汉翻译中常用的方法。直译是既保持原文内容,又保持原文形式的翻译方法。意译,也称为自由翻译,它是只保持原文内容、不保持原文形式的翻译方法。直译与意译相互依存、密不可分,那么,在翻译的过程中怎样把两种翻译方法有机结合起来,把原作的思想、风格传达给读者是极其关键的。     

让语文课堂“活”起来

长期以来．在小学语文教学中,“重知识、轻能力,重结果、轻过程”的现象普遍存在,不少教师为了赶教学进度,应付考试,强调所谓的“统一认识”,把“标准答案”写在黑板上,学生抄在本子上,最后落在考卷上。这样学生成了学习的奴隶,知识的容器,考试的机器,老师成了教材和教案的奴隶,“死”的教案牵着“活”的教师和学生．这种教学造就的单一化、模式化、尖子化的人才显然不符合新时代的人才个性化、多样化、全民化的需求。上述问题如何解决？     

基于多元教学模式的结构力学课程改革与实践

针对结构力学课程的学习特点,将结构力学授课方式由单一的纯课堂教学改为多元教学模式,其内容包括,结构力学知识主线提炼和精讲,学生自教与教师点评、专家案例讲座。多种教学方式相互穿插、灵活运用,使结构力学课程的学习变得生动有趣,进而引导学生养成良好的自主学习习惯。实践证明,多元教学模式不仅提高了学生学习的兴趣,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,而且能够满足现场工程师人才的培养要求。