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41.
具钟林  安玉龙 《金秋科苑》2010,(22):217-217
从运动生理学角度分析,利用高原的特殊环境,结合科学系统训练,可有效提高速度滑冰运动员的身体机能水平,为取得优异的比赛成绩提供身体保障。  相似文献   
42.
安玉龙  具钟林 《金秋科苑》2010,(22):142-142
当前,在现代竞技体育领域中,运动训练活动已经发生了重大的变化,从只有教练员与运动员之间的训练活动,逐步发展为由教练员﹑运动员﹑管理人员﹑科研人员﹑医务人员等多方面人员参与下的多元控制系统。这些多元化控制系统已渗透到每个运动项目训练﹑竞赛中的各个环节。如运动训练的科学管理﹑训练过程的科学监控﹑科学选材﹑甚至利用高科技手段来达到,运动员大负荷训练后的恢复和提高竞技水平等,都充分体现出科学化训练和科技水平对竞技体育的重要作用。  相似文献   
43.
课程改革,把文学教育目标提升到一个新的高度,力主培养学生的健康的情感、健全的。人格、培育审美素养。但我们遗憾地看到文学教育没有实现预期目标,究其原因就是文学课没有真正回归,也即没有把文学课上成文学课,其突出的问题就是把文学教材的教学泛化成其他实用类教材的教学。  相似文献   
44.
广州市第三中学是一所百年名校和首批广东省一级中学。近年来,学校致力于创办国家级示范性高中,不仅加快了硬件方面的建设,建成现代化的崭新校园,使百年名校焕发新颜。同时,学校更注重了软件方面的建设,如加强学校的师资力量,引进了一位博士副校长和14位来自全国各地的学科带头人(其中三人为特级教师);鼓励教师积极参加各类业务进修学习,提升教师专业素养和学历层次;加大校本教研力度,优化课堂教学,提高教学质量等。而开展的“发展性评价”活动,便是其中颇有成效的教改实践探索。一、选择“发展性评价”研究课题,开创学校发展新路我校在广州…  相似文献   
45.
没有教师的发展就没有课程的发展,教师专业化发展关乎课程改革的进程与成效.我国教师资源分配不均衡,边远地区教师学历水平偏低,存在着知识结构老化、专业素养不高,制约着新课程改革的进程.针对东北边远地区语文教师专业素养缺失状况做了调查分析,并提出解决的路径(树立自我发展的意识,创建和谐的人文环境,提供开放的专业成长氛围).  相似文献   
46.
培养学生独立阅读能力,关键不是教师提出了什么问题,而是提出问题以后,学生怎样落实问题,教师要指导学生掌握解决问题的方法。文本解读活动要不断渗透解读文本的角度和方法,并给予反复指导,以期培养学生独立发现问题、解决问题的能力。  相似文献   
47.
具基虎 《围棋天地》2011,(16):100-103
围棋杂志的变迁史创刊、休刊、停刊,如今有很多杂志都在反反复复经历这样的命运。韩国围棋杂志也不例外。在十多种围棋杂志的创刊、停刊之后,韩国棋院目前发行的《围棋》月刊最终成为能够代表韩国的专业围棋杂志。1)《围棋》月刊创刊之前的围棋杂志韩国围棋第一本杂志是《棋苑》月刊,于1964年由育民社创刊。虽然大韩棋道院早在1955年4月就创办了《棋道》杂志,  相似文献   
48.
8月20日至9月2日,人民日报驻全国各地的四十余名记者聚会北京,探求改革对策,迎接新的挑战。会议期间,中共中央宣传部长朱厚泽看望了大家,并作了重要讲话。编委会领导分别从不同的方面作了发言。社长钱李仁提出,报纸要花力气抓好一个时期的“主旋律”,记者要善于抓重大决策中遇到的新问题,旁及其它。总编辑谭文瑞要求记者开阔视野和思路,不拘一格写出新闻。副总编辑陆超祺强调,每个记者都应创造自己的风格,拿出“拳头产品”。记者部副主任丛林中代表记者部发言。他说,目前报纸改革的形势,向我们提出了更高的要求。我们应该树立宏观意识,要注重研究人的活动和人的思想,抓要闻,抓典型,抓问题,改变以往那种“预制件,现成话,老一套”的写作方法,克服“轻、浅、碎”,写出有分量、有深度、有影响、有文采的报道。  相似文献   
49.
我国速度滑冰1000 m项目不能取得好成绩是多年来困扰教练员的一个难题,我国速度滑冰1000 m项目水平落后的根本症结是速度耐力水平低。要想提高这一项目的成绩,必须找出问题的原因。分析了我国速滑短距离专项负荷训练特点和影响速度耐力水平的训练基础、训练负荷比例、弯道技术、力量训练、肌群训练中存在的诸多问题;指出速度滑冰是一项对技术要求很强的体能类的竞技项目,认为正确理解速度滑冰项目的特点规律,解决好有氧训练、无氧训练和混养训练三者的关系,准确掌握生化指标与3种训练比例的关系,是提高速度耐力水平的关键,并给出了3种训练的合理比例。  相似文献   
50.
面对改革创新的艰巨任务,教师应在坚持正确发展观的基础上,确立起自己科学的限度观:明确教育的"有限度性",恪守教师的"最低限度",追求教学的"最大限度",防止教育的"无意过度",享受发展的"超越限度".教师确立科学合理的限度观.必须坚持实践的原则.教师的限度观要在实践和感悟中去寻求和把握.  相似文献   
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